PROGRAM SEMESTER (PROMES) KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning) IPAS KELAS 4 SD

-

 

  

 

 


PROGRAM SEMESTER (PROMES)

KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning)

Nama Sekolah                      :      SDN NO. 135/VI PULAU RAMAN

Nama Penyusun                   :      M. ABDUL HARIS, S.Pd

NIP                                        :      19790410 199909 1001

Mata pelajaran                     :      Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)

Fase B, Kelas / Semester      :      IV (Empat)  / I (Ganjil) & II (Genap)

  

 

 

 

PROGRAM SEMESTER DEEP LEARNING

KURIKULUM MERDEKA

 

Mata Pelajaran               : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)

Satuan Pendidikan         : SDN NO. 135/VI PULAU RAMAN

Tahun Pelajaran             : 2026 / 2027

Fase B, Kelas/Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)

 

A. Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir Fase B, murid memiliki kemampuan sebagai berikut.

·         Pemahaman IPAS

Menjelaskan bentuk dan fungsi pancaindra; menganalisis siklus hidup makhluk hidup dan upaya pelestariannya; menghasilkan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim; menyimpulkan proses perubahan wujud zat; menjelaskan sumber dan bentuk energi, serta proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari; membedakan jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak, dan bentuk benda; menjelaskan peran, tugas, dan tanggung jawab serta interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah; mengenali letak kabupaten/kota dan provinsi tempat tinggalnya dengan menggunakan peta konvensional/digital; mengklasifikasikan ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat, ragam budaya serta upaya untuk melestarikannya; menganalisis sejarah masyarakat di lingkungan tempat tinggal; menjelaskan nilai mata uang dan fungsinya, serta cara mengelola keuangan secara bijak.

·         Keterampilan Proses

Mampu menerapkan keterampilan proses yang meliputi:

●     Mengamati
Murid mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana, mencatat hasil pengamatannya

●     Mempertanyakan dan Memprediksi

Secara mandiri, murid mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang ingin diketahui saat melakukan pengamatan dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.

●     Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan

Dengan panduan pendidik, murid membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Murid melakukan observasi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana..

●     Memproses, Menganalisis Data dan Informasi

Dengan panduan pendidik, murid mengorganisasikan data dalam bentuk turus dan diagram gambar untuk menyajikan dan mengidentifikasi pola. Murid membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan penjelasan..

●     Mengevaluasi dan Refleksi

Murid melakukan refleksi terhadap penyelidikan yang sudah dilakukan.

●     Mengomunikasikan Hasil

Murid mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai media.

 

Alur dan Tujuan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Juli

Agustus

September

Oktober

November

Desember

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Bab 1 : Mengubah Bentuk Energi

Melalui pengamatan dan penyelidikan di lingkungan sekitar, peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai perubahan bentuk energi dan menjelaskan perannya dalam kehidupan sehari-hari.

8

 

 

4

4

 

 

 

 

 

 

 

K

O

K

U

 

K

O

K

U

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui percobaan dan analisis infografis, peserta didik mampu menjelaskan proses fotosintesis dan menganalisis dampaknya bagi kelangsungan hidup makhluk lain di Bumi.

8

 

 

 

 

4

4

 

 

 

 

 

R

I

K

R

I

K

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui studi kasus dan kegiatan merancang, peserta didik mampu menjelaskan alasan manusia mengubah bentuk energi dan merancang sebuah alat sederhana yang memanfaatkan perubahan energi untuk memecahkan masalah.

4

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

U

L

E

R

U

L

E

R

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bab 2 : Gaya di Sekitar Kita

Melalui demonstrasi dan penyelidikan, peserta didik mampu membedakan jenis gaya (otot, gesek, magnet, gravitasi) dan menganalisis pengaruhnya terhadap arah, gerak, dan bentuk benda.

4

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui percobaan, peserta didik mampu menjelaskan sifat-sifat gaya gesek dan mengaitkannya dengan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.

4

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui eksplorasi dan penyelidikan, peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat magnet dan menjelaskan pemanfaatannya untuk memecahkan masalah.

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bab 3 : Di Sini Tempat Tinggalku!

Melalui permainan dan eksplorasi peta, peserta didik mampu menggunakan peta konvensional/digital untuk menemukan lokasi dan mengidentifikasi komponen-komponen utama peta.

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui analisis peta, peserta didik mampu menjelaskan letak geografis dan astronomis suatu wilayah.

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui pengamatan peta dan simulasi, peserta didik mampu mengklasifikasikan ragam bentang alam dan menjelaskan secara sederhana proses perubahannya.

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

4

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bab 4 : Iklim dan Perubahannya

Melalui wawancara dan analisis data, peserta didik mampu mengidentifikasi musim dan iklim di Indonesia serta ciri-cirinya.

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui percobaan dan analisis infografis, peserta didik mampu menjelaskan proses terjadinya efek rumah kaca dan dampaknya terhadap pemanasan global.

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

4

 

 

 

 

 

 

 

Melalui penyelidikan dan studi kasus, peserta didik mampu mengidentifikasi aktivitas manusia yang menghasilkan gas karbon dan merancang aksi nyata untuk menguranginya.

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

4

 

 

 

 

JUMLAH JAM PELAJARAN

76

 

 

4

4

4

4

4

4

4

 

4

 

 

4

 

4

4

4

4

4

4

4

4

4

 

4

 

 

 

 

 

 

Mengetahui,                                                                                                    Pulau Raman,   Juli 2026

Kepsek SDN NO.135/VI Pulau Raman                                                         Guru Kelas 4

 

 

 

 

 


SALABIAH, S.Pd                                                                                         M.ABDUL HARIS, S.Pd

NIP. 19680801 200701 2010                                                                         NIP. 19790410 199909 1001

 

PROGRAM SEMESTER DEEP LEARNING

KURIKULUM MERDEKA

 

Mata Pelajaran              : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)

Satuan Pendidikan        : SDN NO. 135/VI PULAU RAMAN

Tahun Pelajaran           : 2026 / 2027

Fase B, Kelas/Semester : IV (Empat) /  II (Genap)

 

A. Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir Fase B, murid memiliki kemampuan sebagai berikut.

·         Pemahaman IPAS

Menjelaskan bentuk dan fungsi pancaindra; menganalisis siklus hidup makhluk hidup dan upaya pelestariannya; menghasilkan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim; menyimpulkan proses perubahan wujud zat; menjelaskan sumber dan bentuk energi, serta proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari; membedakan jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak, dan bentuk benda; menjelaskan peran, tugas, dan tanggung jawab serta interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah; mengenali letak kabupaten/kota dan provinsi tempat tinggalnya dengan menggunakan peta konvensional/digital; mengklasifikasikan ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat, ragam budaya serta upaya untuk melestarikannya; menganalisis sejarah masyarakat di lingkungan tempat tinggal; menjelaskan nilai mata uang dan fungsinya, serta cara mengelola keuangan secara bijak.

·         Keterampilan Proses

Mampu menerapkan keterampilan proses yang meliputi:

●     Mengamati
Murid mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana, mencatat hasil pengamatannya

●     Mempertanyakan dan Memprediksi

Secara mandiri, murid mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang ingin diketahui saat melakukan pengamatan dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.

●     Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan

Dengan panduan pendidik, murid membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Murid melakukan observasi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana..

●     Memproses, Menganalisis Data dan Informasi

Dengan panduan pendidik, murid mengorganisasikan data dalam bentuk turus dan diagram gambar untuk menyajikan dan mengidentifikasi pola. Murid membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan penjelasan..

●     Mengevaluasi dan Refleksi

Murid melakukan refleksi terhadap penyelidikan yang sudah dilakukan.

●     Mengomunikasikan Hasil

Murid mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai media.

 

Alur dan Tujuan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Januari

Februari

Maret

April

Mei

Juni

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Bab 5 : Ini Khas Daerahku!

Melalui pengamatan dan studi kasus, peserta didik mampu menganalisis hubungan bentang alam dengan keanekaragaman hayati di daerahnya.

4

4

 

 

 

 

 

A

W

A

 

 

 

 

L

E

B

L

E

B

 

K

O

K

 

T

K

A

 

 

 

 

 

 

P

S

A

 

 

P

S

A

 

 

 

Melalui observasi dan analisis, peserta didik mampu mengklasifikasikan sumber daya alam (hayati/nonhayati, dapat diperbarui/tidak) dan menghubungkannya dengan potensi daerah.

8

 

4

4

 

 

 

L

P

U

A

 

 

 

 

A

R

A

N

A

R

A

N

 

U

R

I

 

 

 

 

 

 

 

 

S

6

 

 

S

 

 

 

Melalui penyelidikan dan diskusi, peserta didik mampu menganalisis hubungan antara letak geografis dan sumber daya alam dengan profesi masyarakat di daerahnya.

8

 

 

 

4

 

4

S

A

 

 

 

 

 

 

 

K

U

L

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bab 6 : Peranku di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat

Melalui pengamatan dan diskusi, peserta didik mampu mengidentifikasi beragam peran dan tugas di lingkungan sekolah dan masyarakat.

4

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

E

R

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui studi kasus dan refleksi, peserta didik mampu menjelaskan pentingnya peraturan dan tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.

4

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui simulasi dan kerja kelompok, peserta didik mampu menganalisis syarat-syarat terjadinya interaksi sosial yang baik.

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bab 7 : Keragaman Budaya dan Kearifan Lokal

Melalui wawancara dan studi kasus, peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai kearifan lokal yang ada di masyarakat sekitarnya.

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui eksplorasi peta dan riset sederhana, peserta didik mampu mengidentifikasi keragaman budaya (suku, bahasa, makanan khas, dll.) di provinsinya.

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui diskusi dan refleksi, peserta didik mampu menjelaskan manfaat keragaman budaya dan merancang sikap serta cara untuk melestarikannya.

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bab 8 : Menjadi Pahlawan Lingkungan

Melalui penyelidikan dan kerja proyek, peserta didik mampu berkontribusi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui analisis diri dan penerapan konsep 4M, peserta didik mampu merancang upaya untuk mengurangi jejak karbon sebagai aksi mitigasi perubahan iklim.

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

4

 

 

 

 

 

 

 

 

Melalui penelusuran dan aksi kreatif, peserta didik mampu melakukan tindakan sederhana untuk melestarikan kearifan lokal dan budaya di sekitarnya.

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

4

 

 

 

 

JUMLAH JAM PELAJARAN

68

4

4

4

4

 

4

 

4

4

 

4

 

 

4

 

4

 

4

4

4

4

4

4

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

Mengetahui,                                                                                                    Pulau Raman,   Juli 2026

Kepsek SDN NO.135/VI Pulau Raman                                                         Guru Kelas 4

 

 

 

 

 


SALABIAH, S.Pd                                                                                         M.ABDUL HARIS, S.Pd

NIP. 19680801 200701 2010                                                                         NIP. 19790410 199909 1001

 

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Lembar Kerja (LK) 6 : Penyusunan Rencana Aksi

-
Gambar
  Lembar Kerja (LK) 6 : Penyusunan Rencana Aksi Rencana aksi atau action plan adalah langkah awal yang harus dilakukan untuk melakukan perubahan, perbaikan dan penyelesaian masalah. Rencana aksi itu sendiri setidaknya harus memenuhi 5 kriteria SMART ( Specific, Measurable, Achieveable, Realistic, Timebound ). Rencana aksi ( action plan ) adalah suatu rencana kegiatan yang lebih rinci dan operasional dalammengatasi masalah berdasarkan langkah solusi yang telah ditetapkan sebelumnya untuk meningkatkan dan memperoleh hasil yang ditetapkan secara maksimal atau lebih baik.   Pertemuan Ke 112 Tanggal 2024-08-01 00:00:00 sampai 2024-08-03 23:59:00.003 Keterangan Tema Project : (a).   Menyusun rencana aksi dalam bentuk proposal kegiatan tentang pengembangan materi ajar. (b).   Proposal kegiatan memuat 5W + 1 H. (c).   Melakukan evaluasi terhadap singkronisasi antar unsur dalam penetapn solusi dan ...
Baca selengkapnya

Tugas 2 - Pengembangan Materi, LKPD dan Media Digital

-
Gambar
    LK-2.1: Penyusunan Pengembangan Materi Ajar berbasis Advance Material/Struktur Pengetahuan   Petunjuk 1.    Unsur kolom “apa” menunjukkan pengembangan materi ajar terkait dengan konsep. 2.    Unsur kolom “mengapa” menunjukkan pengembangan materi ajar terkait dengan filosofi dan rasionalitas/argumen. 3.    Unsur kolom “bagaimana” menunjukkan pengembangan materi ajar terkait dengan langkah- langkah/prosedur kegiatan visual/factual (gambar yang relevan dengan materi) maupun non visual (langkah-langkah yang tidak mungkin tergambarkan) sesuai dengan materi. 4.    Unsur kolom “untuk apa” menunjukkan materi ajar terkait dengan hikmah dan manfaat.   Materi Apa/Konsep Mengapa Bagaimana/Faktual Untuk Apa/Metakognitif Inspirasi AlQur’an: Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan Menjaga Alam dan...
Baca selengkapnya

TUGAS REFLEKSI MODUL PEDAGOGIK

-
  TUGAS REFLEKSI MODUL PEDAGOGIK Dari modul yang Anda pelajari, silakan: 1.       Pilih materi yang menarik dan deskripsikan materi tersebut! 2.       Lakukan analisis implementasi/penerapan materi tersebut! 3.       Tuliskan pengalaman praktis dari proses pembelajaran yang mendukung atau bertentangan dengan materi yang dipelajari! 4.       Uraikan tantangan yang dihadapi dan hikmah  (lesson learn)  yang didapatkan! 5.       Buat rencana aksi penerapan materi tersebut dalam kegiatan pembelajaran!     Topik 1: Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah dan Projek - Problem Based Learning (PBL) - Project Based learning (PJBL) Deskripsi Materi Materi ini membahas dua pendekatan pembelajaran inovatif yaitu: • Problem Based Learning (PBL) PBL adalah pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik untuk menye...
Baca selengkapnya