TUGAS JURNAL PEMBELAJARANKU MODUL 3 MERANCANG PEMBELAJARAN INKLUSIF
TUGAS JURNAL PEMBELAJARANKU MODUL 3
MERANCANG
PEMBELAJARAN INKLUSIF
DISUSUN OLEH :
NAMA :
ELSA MANORA PUTRI
ASAL SEKOLAH :
SMP NEGERI 01 MERANGIN
NOMOR UKG : 201800306873
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
PENDIDIKAN
PROFESI GURU (PPG) PENDIDIKAN GURU MATEMATIKA
FAKULTAS
ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS
BENGKULU
TAHUN
2024
MERANCANG PEMBELAJARAN INKLUSIF
A. Konsep
Pendidikan Inklusif Pendidikan inklusif adalah pendekatan pendidikan yang
memastikan semua peserta didik, termasuk mereka yang memiliki kebutuhan khusus,
mendapatkan kesempatan yang setara untuk belajar dalam lingkungan yang sama.
Pendidikan inklusif menghargai keragaman dan berupaya menciptakan lingkungan
belajar yang mendukung dan adil bagi semua peserta didik.
Terdapat
sejumlah prinsip utama dalam pendidikan inklusif:
a. Setiap peserta didik
harus memiliki akses penuh dan partisipasi dalam kegiatan belajar.
b. Pembelajaran
disesuaikan dengan kebutuhan individu peserta didik.
c. Menghargai perbedaan individu dan menggunakan perbedaan ini untuk memperkaya
pembelajaran.
Gambar :
Dalam melaksanakan pendidikan inklusif diperlukan manajemen yang
tepat. Manajemen tersebut mencakup strategi-strategi yang dapat memastikan
kelas aman, aksesibel, dan mendukung semua peserta didik di antaranya adalah:
• Pengaturan Ruang Kelas: Memastikan
kelas dapat diakses oleh peserta didik dengan berbagai hambatan fisik atau
sensorik.
·
Universal Design for Learning
(UDL): Pendekatan yang dirancang untuk meningkatkan akses dan mengurangi
hambatan bagi semua peserta didik dengan menyediakan berbagai cara dalam
menyajikan informasi, mengekspresikan pemahaman, dan memotivasi peserta didik.
Kemudian dalam implementasi
pendidikan inklusif mencakup:
• Perencanaan
Pembelajaran: Melibatkan penyesuaian kurikulum dan strategi pengajaran yang
fleksibel sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
• Penggunaan Media Beragam: Penyampaian materi
melalui berbagai format untuk mengakomodasi berbagai gaya belajar.
• Modifikasi Proses Pembelajaran: Termasuk modifikasi
isi, soal, waktu, tempat, dan metode pengajaran agar sesuai dengan kemampuan
peserta didik.
• Program Pendidikan Individual (PPI): Disusun untuk
peserta didik dengan kebutuhan khusus yang memerlukan pendekatan pembelajaran
yang lebih spesifik.
Ketika diterapkan, pendidikan inklusif tidak akan lepas dari
tantangan, baik dari faktor internal maupun eksternal. Tantangan internal
mungkin berasal dari keterbatasan pengetahuan atau keterampilan guru dalam
mengakomodasi keragaman peserta didik, sementara tantangan eksternal dapat
melibatkan kurangnya sumber daya atau dukungan dari lingkungan sekolah dan
masyarakat.
B.
Refleksi
Setelah saya mempelajari konsep pendidikan inklusif, saya mendapatkan pemahaman
baru yang mendalam tentang betapa pentingnya menciptakan lingkungan belajar
yang inklusif untuk semua peserta didik, termasuk mereka yang memiliki kebutuhan
khusus. Pendidikan inklusif bukan hanya tentang menyediakan fasilitas fisik
atau dukungan tertentu bagi siswa dengan disabilitas, tetapi juga tentang
mengintegrasikan semua siswa ke dalam pengalaman belajar yang sama. Hal ini
mencakup penerimaan keragaman, menghormati perbedaan, dan menciptakan
kesempatan yang adil bagi setiap anak untuk berkembang sesuai dengan potensi
mereka.
Salah satu pemahaman baru yang sangat berharga adalah pentingnya
Universal Design for Learning (UDL). UDL menekankan pada penyediaan berbagai
cara untuk menyampaikan informasi, memungkinkan siswa mengekspresikan pemahaman
mereka, dan memotivasi mereka untuk belajar. Pendekatan ini tidak hanya
bermanfaat bagi siswa dengan kebutuhan khusus tetapi juga dapat meningkatkan pengalaman
belajar bagi seluruh siswa. UDL membantu saya menyadari bahwa setiap anak
memiliki cara belajar yang unik, dan penting bagi saya sebagai guru untuk
mengenali dan menghormati perbedaan ini dalam perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran.
Meskipun pemahaman baru ini
sangat membuka wawasan, ada beberapa aspek dari pendidikan inklusif yang saya
rasakan cukup menantang untuk diimplementasikan di kelas saya. Salah satu
tantangan terbesar adalah bagaimana menyesuaikan metode pengajaran untuk
memenuhi kebutuhan semua siswa tanpa mengorbankan kemajuan belajar keseluruhan
kelas. Di kelas 7 SMPN 01 Merangin yang saya ampu, siswa memiliki berbagai tingkat kesiapan, latar
belakang, dan kemampuan belajar. Merancang kegiatan yang dapat diakses oleh
semua siswa, sementara tetap menjaga kebermaknaan dan tantangan yang sesuai,
adalah hal yang tidak mudah.
Tantangan lainnya adalah sumber daya dan dukungan yang mungkin
terbatas. Dalam lingkungan sekolah dengan sumber daya yang terbatas, misalnya,
perangkat teknologi atau alat bantu lainnya yang bisa sangat membantu dalam
mengimplementasikan pendidikan inklusif mungkin tidak tersedia. Selain itu,
dalam konteks yang lebih luas, dukungan dari kolega dan administrasi sekolah
juga menjadi kunci keberhasilan pendidikan inklusif. Membangun kesadaran dan
pemahaman di antara seluruh staf sekolah tentang pentingnya pendidikan inklusif
adalah tantangan yang membutuhkan waktu dan usaha yang berkelanjutan.
Refleksi ini menuntun saya untuk menyadari bahwa masih banyak aspek
dari pendidikan inklusif yang perlu saya pelajari lebih dalam. Salah satu area
yang ingin saya eksplorasi lebih lanjut adalah teknik penilaian yang adil dan
efektif dalam kelas inklusif. Bagaimana cara mengevaluasi kemajuan siswa secara
individual sambil tetap memastikan mereka memenuhi standar yang diharapkan?
Selain itu, saya ingin mempelajari lebih banyak tentang bagaimana mendesain
program pembelajaran individual (PPI) yang tidak hanya memenuhi kebutuhan siswa
dengan disabilitas tetapi juga memperkuat kekuatan dan potensi mereka.
Saya juga tertarik untuk mengetahui lebih lanjut tentang bagaimana
membangun kolaborasi yang efektif antara guru, orang tua, dan spesialis
pendukung (seperti psikolog atau terapis) untuk menciptakan rencana pendidikan
yang holistik. Kolaborasi ini sangat penting dalam memastikan bahwa setiap
siswa mendapatkan dukungan yang mereka butuhkan baik di sekolah maupun di
rumah.
Hal lain yang penting adalah bagaimana menghadapi tantangan
emosional dan psikologis yang mungkin muncul ketika bekerja dalam lingkungan
inklusif. Sebagai guru, penting untuk memiliki keterampilan dalam mendukung
kesehatan mental dan emosional siswa, terutama mereka yang mungkin merasa
kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru dan beragam.
C.
Rancangan Pembelajaran Inklusif
Sebagai guru kelas 7 di SMPN 01 Merangin, saya bertanggung jawab terhadap sekelompok siswa yang terdiri dari
32 anak
dengan latar belakang, kemampuan, dan karakteristik yang sangat beragam. Di
kelas 7A ini,
terdapat beberapa siswa dengan kebutuhan khusus, termasuk seorang anak dengan
disleksia ringan, seorang anak dengan gangguan pemusatan perhatian (ADHD), dan
dua anak yang memiliki keterlambatan dalam perkembangan bahasa. Selain itu, ada
pula siswa dengan kecepatan belajar yang lebih cepat dari rata-rata, serta
beberapa siswa yang memerlukan perhatian lebih dalam hal motivasi dan
partisipasi belajar.
Dengan kondisi yang sangat beragam ini, saya menyadari pentingnya
menerapkan pembelajaran yang inklusif, yang tidak hanya memberikan kesempatan
yang adil bagi semua siswa tetapi juga menghargai dan mendukung perbedaan di
antara mereka. Oleh karena itu, saya merancang rencana aksi nyata untuk
memastikan bahwa semua siswa di kelas ini mendapatkan pengalaman belajar yang
positif dan bermakna.
Langkah Penerapan Pembelajaran Inklusif
1.
Identifikasi dan Pemahaman
Kebutuhan Siswa
• Langkah 1:
Penilaian Awal Saya akan melakukan
penilaian awal untuk mengidentifikasi kekuatan, kebutuhan, dan minat setiap
siswa. Penilaian ini akan mencakup observasi, wawancara dengan siswa, serta
komunikasi dengan orang tua dan spesialis pendukung (seperti psikolog atau
terapis) untuk mendapatkan gambaran yang komprehensif tentang kondisi
masing-masing anak.
• Langkah 2:
Penyusunan Profil Siswa Berdasarkan
hasil penilaian awal, saya akan menyusun profil pembelajaran untuk setiap siswa
yang mencakup kekuatan, kebutuhan khusus, serta strategi yang dapat digunakan
untuk mendukung pembelajaran mereka.
2.
Implementasi Universal Design
for Learning (UDL)
• Langkah 1:
Penyediaan Beragam Cara Penyampaian
Materi Saya akan merancang materi pembelajaran yang dapat diakses melalui
berbagai format, seperti visual (gambar, diagram), auditori (rekaman suara,
lagu), dan kinestetik (peragaan, aktivitas fisik). Misalnya, ketika mengajarkan
huruf alfabet, saya akan menggunakan kartu bergambar, lagu-lagu tentang
alfabet, serta permainan yang melibatkan gerakan untuk membantu siswa mengenali
huruf.
• Langkah 2:
Fasilitasi Beragam Cara Ekspresi dan
Demonstrasi Pemahaman Siswa akan diberi kesempatan untuk mengekspresikan
pemahaman mereka dengan berbagai cara, seperti menggambar, bercerita, menulis,
atau menggunakan alat peraga. Hal ini memungkinkan setiap siswa untuk
menunjukkan pemahaman mereka dengan cara yang paling sesuai dengan gaya belajar
mereka.
• Langkah 3:
Meningkatkan Keterlibatan Siswa Saya
akan merancang kegiatan pembelajaran yang menarik dan relevan bagi semua siswa.
Ini termasuk menggunakan tema-tema yang diminati siswa, memberikan tantangan
yang sesuai dengan tingkat perkembangan mereka, serta memberikan pilihan dalam
kegiatan belajar.
3.
Modifikasi dan Adaptasi
Pembelajaran
• Langkah 1:
Penyesuaian Waktu dan Pacing Saya
akan memberikan penyesuaian waktu bagi siswa yang memerlukan lebih banyak waktu
untuk menyelesaikan tugas, serta menyediakan kegiatan tambahan bagi siswa yang
menyelesaikan tugas lebih cepat.
• Langkah 2:
Penggunaan Alat Bantu dan Teknologi
Saya akan memanfaatkan teknologi, seperti aplikasi pembelajaran interaktif atau
alat bantu visual, untuk mendukung siswa yang memerlukan bantuan tambahan dalam
memahami materi.
• Langkah 3:
Penyesuaian Lingkungan Kelas Saya akan menata
lingkungan kelas agar ramah bagi semua siswa, termasuk mengurangi distraksi
bagi siswa dengan ADHD, menyediakan area tenang bagi siswa yang memerlukan
waktu untuk berkonsentrasi, serta memastikan bahwa semua alat peraga dan materi
belajar dapat diakses oleh semua siswa.
4.
Kolaborasi dengan Orang Tua dan
Spesialis
• Langkah 1:
Melibatkan Orang Tua dalam
Pembelajaran Saya akan mengadakan pertemuan rutin dengan orang tua untuk
membahas perkembangan anak mereka dan mendiskusikan strategi yang dapat
diterapkan di rumah untuk mendukung pembelajaran.
• Langkah 2:
Bekerja Sama dengan Spesialis Saya
akan berkolaborasi dengan psikolog sekolah, terapis, dan spesialis lainnya
untuk mendapatkan saran dan dukungan dalam merancang dan melaksanakan strategi
pembelajaran yang sesuai untuk siswa dengan kebutuhan khusus.
5.
Evaluasi dan Refleksi
• Langkah 1:
Monitoring dan Penilaian Berkala Saya
akan melakukan monitoring dan penilaian berkala untuk mengevaluasi kemajuan
setiap siswa dan menyesuaikan strategi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan
yang muncul.
• Langkah 2:
Refleksi dan Penyesuaian Strategi
Berdasarkan hasil evaluasi, saya akan melakukan refleksi untuk melihat
efektivitas strategi yang telah diterapkan dan membuat penyesuaian yang
diperlukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran inklusif di kelas.
Melalui rencana aksi nyata iini, saya berharap dapat
menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung bagi semua siswa di
kelas saya. Dengan memahami kebutuhan unik setiap siswa dan menerapkan
prinsip-prinsip Universal Design for Learning, saya yakin bahwa setiap anak
akan mendapatkan kesempatan untuk berkembang sesuai dengan potensi mereka.
Kolaborasi yang erat dengan orang tua dan spesialis juga menjadi kunci keberhasiilan dalam melaksanakan
pembelajaran inklusif yang efektif dan berkelanjutan.
DOKUMENTASI
D.
UMPAN BALIK REKAN SEJAWAT
Komentar
Posting Komentar