dungnya ada banyak kuman.

Daaah, kuman!

NGAH DANI

dungnya ada banyak kuman.

Daaah, kuman!

Ngahdani

Perangkat Ajar kelas 1 SD Awas Kuman! Tema : Kebersihan dan Kesehatan Diri

Komentar

Postingan populer dari blog ini

Lembar Kerja (LK) 6 : Penyusunan Rencana Aksi

TUGAS REFLEKSI MODUL PEDAGOGIK

Posting Komentar

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun	:	RICA AFRIANTI, S.Pd
Instansi	:	SDN No. 143/VI Kungkai II
Tahun Penyusunan	:	Tahun 2024
Jenjang Sekolah	:	SD
Mata Pelajaran	:	Bahasa Indonesia
Fase / Kelas	:	A / 1
Bab 3	:	Awas Kuman!
Tema	:	Kebersihan dan Kesehatan Diri
Alokasi Waktu	:	2 X 35 Menit (70 menit )
B. KOMPETENSI AWAL
§ Peserta didik dapat menulis suku kata ‘ku-’. § Peserta didik dapat mengenali dan membaca suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’; § Peserta didik dapat menulis nama binatang yang diawali dengan huruf ‘k’.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
§ Mandiri; § Bernalar kritis; § Kreatif;
D. SARANA DAN PRASARANA
§ Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie Dewayani § Kartu huruf; § Kartu suku kata ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-‘, ‘he-‘, ‘ho-’, dan ‘ca-’, ‘ci-‘, ‘cu-‘, ‘ce-‘, ‘co-‘; Kartu suku kata ‘ka- ’, ‘ki-’, ‘ku’, ‘ke-’, ‘ko-’; § Kartu bergambar benda-benda yang namanya diawali dengan suku kata ‘ka-’, ‘ki-’, ‘ku-’, ‘ke’, ‘ko-’. § Alat tulis dan alat warna; § Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD proyektor.
E. TARGET PESERTA DIDIK
§ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. § Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
§ 16 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
§ Model pembelajaran tatap muka
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran: § Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang cara menjaga kebersihan diri, peserta didik dapat membaca dan menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’.

Capaian Pembelajaran :

Menulis:

§ Menuliskan suku kata pada kata-kata yang sering ditemui.

Membaca:

§ Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui

Menulis:

§ Menuliskan suku kata pada kata-kata yang sering ditemui.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

§ Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis suku kata ‘ku-’.

§ Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengenali dan membaca suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’;

§ Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis nama binatang yang diawali dengan huruf ‘k’

C. PERTANYAAN PEMANTIK

§ Pada masa Musim Hujan seperti sekarang ini apa yang harus kalian lakukan dalam menjaga kebersihan dan kesehatan diri?

D. PERSIAPAN BELAJAR

Tip Pembelajaran Mengajak Peserta Didik Mengamati dengan Perinci

Dalam kehidupan sehari-hari, kita tidak dapat melihat kuman karena ukurannya yang sangat kecil. Dengan membahas kuman dalam cerita fabel, peserta didik pun mampu melihat bentuknya meskipun dalam ilustrasi yang imajiner. Arahkan perhatian peserta didik kepada kuman-kuman yang beterbangan dari hidung Dilo. Buatlah komentar tentang di mana kuman-kuman itu mungkin hinggap. Ajukan pertanyaan seperti, “Apa kirakira yang akan terjadi kalau kuman itu hinggap di orang lain?”..

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mengucapkan saat Memasuki Kelas .

2. Kelas dilanjutkan dengan salam dan berdo’a yang dipimpin oleh salah seorang siswa.

3. Guru mengecek kehadiran siswa

4. Guru menyapa para peserta didik dan mengajak mereka berbincang tentang apa yang mereka lihat dalam perjalanan ke sekolah hari ini

5. Menyanyikan Lagu Nasional

6. Ice Breaking

7. Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran

Kegiatan Inti

8. Guru menjelaskan bahwa ia akan Menayang Video untuk diamati

9. Guru Mengajak Peserta Didik mengamati Video dan mengajukan Pertanyaan

10.

Menyimak

Tip Pembelajaran Membangun imajinasi dan membangun pemahaman peserta didik dalam kegiatan menyimak cerita bergambar.

Ketika Menonton Video “Kuman Dilo”, bangun imajinasi peserta didik dengan membayangkan kegiatan kuman di dalam hidung Dilo. Guru perlu mempelajari video agar dapat membedakan latar cerita yang beragam (di dalam hidung dan di ruang kelas). Selama menonton video, arahkan perhatian peserta didik kepada apa yang terjadi pada kuman. Simpulkan pengamatan peserta didik dengan pertanyaan seperti, “Seandainya kuman menempel di apel dan apelnya dimakan teman Dilo, kira-kira apa yang akan terjadi kepadanya?”

Tip Pembelajaran: Menilai Tanggapan Peserta didik

Seberapa baik peserta didik menanggapi video ditentukan oleh seberapa baik pemahamannya terhadap tayangan dalam video yang ditontonnya. Karena itu, pastikan guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menonton video dengan baik. Tanggapan peserta didik pun dipengaruhi oleh pengamatan, pengalaman, dan pemahamannya. Berikan pula ruang bagi peserta didik untuk menjelaskan jawabannya lebih jauh. Sebaiknya guru selalu bertanya kepada peserta didik, “Apa yang membuat kalian berpikir seperti itu?”

Menulis

1. Kegiatan menulis awal ini bertujuan agar peserta didik berlatih mengungkapkan perasaan dan pendapat melalui gambar. Karena itu, alternatif jawaban peserta didik bisa sangat beragam. Namun, guru perlu membantu menyampaikan kembali pertanyaan agar dapat mudah dipahami peserta didik.

Seperti pada bab sebelumnya, menuliskan gagasan melalui gambar mungkin merupakan hal yang baru bagi peserta didik kelas satu.

Karena itu, guru perlu memodelkan proses berpikir lantang pada saat menggambar. Saat memodelkan menggambar di papan tulis, guru dapat mengungkapkan apa yang dipikirkannya seperti berikut ini.

• Waktu Ibu pilek, Ibu tidak bisa tidur karena sulit bernapas. Ibu juga terus bersin-bersin. Jadi, Ibu

akan gambar wajah sedih di sini (sambil menggambar bibir melengkung ke bawah pada gambar wajah).

· Karena Ibu ingin cepat sembuh dari pilek, Ibu banyak minum air putih dan tidur. Ibu juga minum obat yang diberikan dokter .

Tip Pembelajaran: Mengembangkan Kecakapan Berbicara dan Mendengar

Kecakapan berbicara dan mendengarkan paparan teman perlu dilatih. Guru perlu memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.

a. Pastikan semua peserta didik mendapatkan kesempatan untuk menjelaskan idenya atau mempresentasikan karyanya kepada seorang teman, kelompok kecil, kelompok besar, maupun seluruh kelas. Hal ini bertujuan untuk melatih keberanian berbicara peserta didik secara bertahap.

b. Tentukan dan beritahukan kriteria berbicara dengan jelas kepada peserta didik, misalnya:

• berbicara dengan volume suara cukup keras sehingga dapat didengar oleh pendengar dengan baik;

• mengartikulasikan kata-kata dengan baik (tidak bergumam);

• berbicara dengan sikap tubuh yang baik (duduk atau berdiri tegak) dengan pandangan mata mengarah kepada pendengar.

c. Guru juga perlu menentukan dan memberitahukan kriteria mendengarkan presentasi yang baik,

misalnya:

• duduk dengan sikap tubuh menghadap ke pembicara;

• menatap mata pembicara;

• tidak berbicara selama menyimak presentasi teman;

• meminta izin kepada pembicara untuk berkomentar atau bertanya dengan mengangkat tangan.

2. Menuliskan suku kata ‘ku-’ secara berulang mengikuti titik-titik pada huruf (guru menggandakan lembar menulis pada Buku Siswa dan membagikannya kepada peserta didik);

3. Menuliskan suku kata ‘ku-’ dalam nama-nama binatang pada kolom yang tersedia (guru menggandakan lembar menulis pada Buku Siswa dan membagikannya kepada peserta didik).

Kegiatan ini mempertegas simpulan pada kegiatan menanggapi bacaan sebelumnya. Guru sebaiknya meminta para peserta didik untuk menyimpulkan kapan mereka perlu mencuci tangan. Diskusikan pula kondisi lain yang menuntut peserta didik perlu mencuci tangan (misalnya sebelum menyentuh makanan, sepulang bepergian, dan sebelum tidur).

4. Guru Membagi Peserta Didik dalam 4 Kelompok (1 Kelompok 4 Orang

5. Guru Meminta Peserta Didik Mengerjakan LKPD secara berkelompok

6. Peserta Didik Mempresentasikan Hasil Kerja Kelompoknya

7. Guru Mengapresiasikan Peserta Didik Yang sudah tampil

Kegiatan Penutup

1. Guru dapat meminta mereka menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’, dan mengajak peserta didik membacanya bersama-sama.

2. Guru mengatakan bahwa peserta didik harus mengeja serta membaca suku kata dan kata yang diawali dengan huruf ‘k’ yang dikenali sehari-hari.

3. Guru mengajak para peserta didik untuk mengingat kembali cerita “Kuman Dilo” dan menanyakan apakah mereka menyukai cerita tersebut.

4. Guru memberikan pesan penutup tentang hidup bersih dan sehat. menjaga kebersihan dan kesehatan diri dan mengingatkan peserta didik untuk kebiasaan baik di rumah.

5. Guru Meminta Peserta Didik merefleksikan Pembelajaran

6. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu penutup.

7. Mengucapkan salam dan doa bersama

F. JURNAL MEMBACA

Jurnal Membaca

Pastikan peserta didik membaca setiap hari. Pada kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran setiap hari, guru dapat membacakan buku pengayaan fiksi dan nonfiksi bergambar yang terkait dengan tema pembelajaran. Apabila

buku dengan tema terkait tidak tersedia, guru dapat membacakan buku apa saja yang sesuai dengan minat dan jenjang peserta didik. Saat ini, buku pengayaan tersedia dalam bentuk digital dan dapat diunduh dengan cuma-cuma. Guru dapat memperkenalkan buku-buku tersebut kepada peserta didik dan keluarganya di rumah. Buku Iiih... Jorok! ini dapat diunduh dengan cuma-cuma dari laman Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Kemendikbud berikut http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/defau lt/files/Iiih...Jorok%20 (Fajriatun%20Nurhidayati).pdf

Guru perlu memberikan petunjuk kepada orang tua tentang cara membantu peserta didik untuk belajar membaca

G. REFLEKSI

A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik

1. Pada akhir Bab 3 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.

a. Menulis suku kata ‘ku-’.

b. Mengenali dan membaca suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’;

c. Menulis nama binatang yang diawali dengan huruf ‘k’.

2. Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali dan menjelaskan kosakata baru, menulis suku kata ‘ku-’, mengenali dan membaca suku kata yang diawali dengan huruf ‘k,’ serta menulis nama binatang yang diawali dengan huruf ‘k’.

Tabel 3.10 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan pada

pembelajaran hri ini

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

No	Nama Peserta Didik	Nilai Peserta Didik
No	Nama Peserta Didik	Menulis Suku Kata ‘ku-’	Mengenali dan Membaca Suku Kata yang Diawali Huruf ‘k’	Menulis Nama Binatang yang Diawali dengan Huruf ‘k’
1	Haidar
2	Halwa
dst.

3. Merujuk kepada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan demikian, penilaian akhir bab ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta didik.. B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Tabel 3.11 Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 3
	No	Pendekatan/Strategi	Sudah Saya Lakukan	Sudah Saya Lakukan, Tetapi Belum Efektif	Masih Perlu Saya Tingkatkan Lagi
	1	Saya sudah menyiapkan media dan alat
		peraga sebelum memulai pembelajaran.
		Saya sudah melakukan kegiatan
	2	pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap
		tema yang akan dibahas.
		Saya sudah mengapresiasi pendapat dan
	3	tanggapan peserta didik untuk memotivasi mereka berbicara.
		Saya sudah meminta peserta didik
	4	mengamati gambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita.
	5	Saya sudah mengelaborasi tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
	6	Saya menyepakati tata cara menyimak dan berbicara yang baik dengan peserta didik.
		Saya sudah memberikan alternatif
	7	kegiatan perancah dan pengayaan sesuai
		dengan kompetensi peserta didik.
		Saya sudah memperhatikan reaksi
	8	peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian
		dan minat peserta didik.
		Saya sudah memilih dan menggunakan
	9	media dan alat peraga pembelajaran yang
		relevan di luar yang disarankan Buku

H. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Formatif Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang bersimbol di samping ini. Kegiatan pada bab 3 dapat dinilai menggunakan contoh rubrik penilaian yang disediakan pada kegiatan- kegiatan tersebut. Asesmen ini pun merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dikutip pada kegiatan-kegiatan tersebut. Kegiatan lain dilakukan sebagai pembiasaan dan latihan; tidak diujikan. Berikut adalah contoh tanggapan peserta didik terhadap pertanyaan setelah membaca cerita “Kuman Dilo”. Tabel 3.2 Contoh Jawaban Peserta Didik
	Pertanyaan	Alternatif Jawaban Peserta didik
	1. Apa yang terjadi pada hidung Dilo saat ia pilek?	Kata kunci: kuman Banyak kumannya; kuman bermain di hidung; jawaban lain dengan menyebutkan tentang kuman.
	2. Apa yang terjadi saat Dilo bersin?	Kata kunci: kuman dan keluar Kuman beterbangan dari hidung Dilo; kuman keluar; jawaban lain yang menyebutkan kata kuman dan/atau keluar.
	3. Apa yang dilakukan teman Dilo terhadap apel yang akan dimakannya?	Penjelasan: Pada gambar kedua, kuman hinggap pada apel milik teman Dilo. Pada gambar ketiga, teman Dilo mencuci air tersebut. Kata kunci: mencuci

		Mencuci atau teman Dilo mencuci; teman Dilo mencuci apel di air keran; jawaban lain yang mengandung kata mencuci dan sinonimnya.
	4. Mengapa ia melakukannya?	Agar kuman pergi; agar apel bersih dari kuman; jawaban lain sesuai dengan kosakata yang dikuasai peserta didik.
	5. Apa yang Bu Guru pakaikan ke wajah Dilo?	Masker; penutup muka, penutup mulut; jawaban lain sesuai dengan penguasaan kosakata dan pengalaman peserta didik.
	6. Mengapa Dilo memakainya saat pilek?	Agar temannya tidak tertular; agar kuman dari hidung tidak mengenai teman; jawaban lain sesuai dengan kosakata yang dikuasai peserta didik.
Setelah selesai menggambar, guru dapat menghapus contoh gambarnya di papan tulis. Hal ini dilakukan agar peserta didik tidak terpaku kepada gambar yang dibuat guru dan dapat membuat gambarnya sendiri. Kegiatan menuangkan ide dalam bentuk gambar ini tidak dinilai karena sekadar membiasakan peserta didik mengungkapkan gagasan secara tertulis. Tabel 3.3 Contoh Jawaban Peserta Didik Pertanyaan Alternatif Jawaban Peserta didik 1. Saat aku pilek, aku merasa Peserta didik dapat menggambar dengan emotikon wajah datar, sedih, atau ekspresi lain. 2. Agar aku cepat sembuh dari pilek, aku Peserta didik dapat menggambar: makan; minum obat; tidur; jawaban lain sesuai dengan pengalaman peserta didik. 3. Agar temanku tidak tertular pilek, aku Peserta didik dapat menggambar: pakai masker; jawaban lain sesuai dengan pengalaman peserta didik. Kegiatan mendiskusikan kosakata ‘kuman’ merupakan pembiasaan kegiatan bernalar untuk peserta didik kelas satu. Kegiatan ini tidak dinilai. Namun, latihan berdiskusi ini perlu berlangsung dalam suasana menyenangkan dan tidak membebani peserta didik. Guru perlu memberikan apresiasi terhadap

setiap jawaban peserta didik. Berikut adalah contoh jawaban peserta didik sesuai dengan pengalaman dan pengetahuannya. Tentu peserta didik dapat memberikan jawaban lain.

Tabel 3.4 Contoh Jawaban Peserta Didik

Pertanyaan	Alternatif Jawaban Peserta didik
1. Tunjuk gambar kuman pada cerita “Awas Kuman”.	Peserta didik menunjuk gambar kuman pada salah satu gambar.
2. Menurut kalian, apakah kuman itu?	Peserta didik dapat menjawab: • yang ini (menunjuk gambar, tetapi tidak mengelaborasi); • yang membuat sakit; • benda kecil; • jawaban lain sesuai dengan pengalaman dan pemahaman peserta didik.
3. Kuman bisa terdapat di mana saja?	Peserta didik dapat menjawab: • di dalam hidung; • di apel atau di sini (sesuai gambar); • di mana-mana; • jawaban lain sesuai dengan pengalaman dan pemahaman peserta didik.
4. Apa yang terjadi bila kalian tertular penyakit?	• sakit; • pilek; • demam; • tidak dapat bermain; • jawaban lain sesuai dengan kosakata yang dikuasai peserta didik.
5. Bagaimana caranya agar kita terhindar dari kuman?	Peserta didik dapat menjawab: • mencuci tangan; • jauh dari orang sakit; • jawaban lain sesuai dengan pengalaman dan pemahaman peserta didik.

Tabel 3.5 Rubrik Penilaian Menulis Suku Kata ‘ku-’

(Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)

Nama Peserta Didik

Menulis Sedikit Bagian pada Salah Satu Huruf atau Tidak Menulis Sama Sekali

Menulis Kedua Huruf dengan Bimbingan

Menulis Kedua Huruf dengan Mandiri

Menulis Kedua Huruf dengan Mandiri dan Sangat Baik

			Nilai = 1		Nilai = 2		Nilai = 3		Nilai = 4
	Haidar
1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik Setelah membacakan cerita, periksa pemahaman peserta didik melalui pertanyaan menanggapi bacaan. Pemahaman peserta didik dapat terlihat dari jawaban lisannya terhadap pertanyaan tersebut. Tabel 3.6 Contoh Jawaban Peserta Didik Pertanyaan Alternatif Jawaban Peserta didik 1. Mengapa kita tidak boleh menularkan • nanti orang lain bisa sakit; kuman kepada orang lain? • bisa membuat orang lain sakit. 2. Apa yang bisa kalian lakukan agar kuman • pakai masker; tidak menulari orang lain? • menutup mulut kalau bersin; • menutup mulut kalau batuk; • mencuci tangan; • jawaban lain sesuai dengan pengalaman dan pemahaman peserta didik. Kegiatan ini mempertegas simpulan pada kegiatan menanggapi bacaan sebelumnya. Guru sebaiknya meminta para peserta didik untuk menyimpulkan kapan mereka perlu mencuci tangan. Diskusikan pula kondisi lain yang menuntut peserta didik perlu mencuci tangan (misalnya sebelum menyentuh makanan, sepulang bepergian, dan sebelum tidur). Tabel 3.7 Contoh Rubrik Penilaian Mengenali Suku Kata yang Diawali dengan Huruf ‘k’ (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)
		Tidak Menandai		Menandai		Menandai		Menandai
		(Melingkari/		(Melingkari/		(Melingkari/		(Melingkari/
	Nama Peserta Didik	Menggarisbawahi) Suku Kata yang Diawali Huruf ‘k’ Sama Sekali		Menggarisbawahi Huruf ‘k’ Saja		Menggarisbawahi Suku Kata yang Diawali dengan Huruf ‘k’		Menggarisbawahi Suku Kata yang Diawali dengan Huruf ‘k’ dan
								Menambahkan
								Pengetahuannya

Nilai = 1

Nilai = 2

Nilai = 3

Tentang Bunyi (Misalnya Menandai ‘ka-’ pada Kata ‘katak’ dan ‘ki-’ pada Kata ‘kijang’)

Nilai = 4

Haidar

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

Tabel 3.8 Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama Binatang (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)

Nama Peserta Didik

Menulis dengan Bimbingan Guru Secara Penuh, Misalnya dengan Mencontoh Model Huruf yang Diberikan Kepadanya

Nilai = 1

Menulis dengan Bimbingan Guru Secara

Parsial, Misalnya Menuliskan Huruf yang Didikte oleh Guru

Nilai = 2

Menulis Nama Binatang dengan Mandiri, Tetapi dengan Banyak Kesalahan Ejaan

Nilai = 3

Menulis nama Binatang dengan Mandiri,

Tulisan Memiliki Beberapa Kesalahan

Ejaan

Nilai = 4

Haidar


I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan : · Bagi para peserta didik yang telah dapat membaca dan menulis suku kata, kegiatan ini mungkin kurang sesuai. Guru dapat meminta mereka menulis keseluruhan nama binatang secara mandiri dalam buku tulis masing-masing. Pendampingan : · Sebagian peserta didik mungkin belum dapat memegang alat tulis dengan baik dan belum dapat menulis dengan postur tubuh duduk yang baik. Peserta didik seperti ini memerlukan pendampingan individual. Guru dapat mengelompokkan peserta didik seperti ini pada bangku yang berdekatan dalam kegiatan menulis agar guru mudah mengawasi dan memberikan bimbingan.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
	LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama :
Kelas :
$Description: C:\Users\sugi handoyo\Pictures\4.PNG$ Petunjuk!
	$Description: C:\Users\sugi handoyo\Pictures\5.PNG$
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan bacaan siswa

· Buku Bahasa Indonesia kelas 1.

· Buku Iiih... Jorok! ini dapat diunduh dengan cuma-cuma dari laman Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Kemendikbud berikut http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/Iiih...Jorok%20(Fajriatun%20 Nurhidayati).pdf

Bahan bacaan guru

· Artikel tentang bertema kebersihan dan kesehatan kelas 1,

· Buku Guru Bahasa Indonesia SD kelas 1

C. GLOSARIUM

GLOSARIUM

alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang

alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik

capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran

pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas

Bangko, Oktober 2024

Kepala Sekolah Guru Kelas

SAPARI, S.Pd.I Rica Afrinati, S.Pd

NIP. 19770619 200604 1007 NIP. 19870225 2024212026

RICA AFRIANTI, S.Pd

Awas Kuman!

Tujuan Pembelajaran

Peserta Didik membaca dan menulis suku kata yang Diawali Huruf ‘ ‘ku-’,

Amati gambar di atas, lalu jawab pertanyaan-pertanyaan

berikut.

1. Apa yang kalian lihat pada gambar?

2. Dapatkah kalian melihat kuman pada gambar?

3. Apa yang terjadi pada kuman itu?

Sekarang, guru akan membaca cerita di bawah ini. Simak baik-baik, ya.

Ha ... ha ... haaa ...

Hidung Dilo jadi gatal.

Hatsyi!

O la la! Kuman Dilo di

mana-mana.

Untung teman-teman Dilo tidak lupa.

Mereka selalu mencuci buah sebelum memakannya.

Mereka tak lupa pula untuk mencuci tangan.

Bab 3 | Awas Kuman! 59

Diskusikan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan guru ini.

Ingat, angkat tangan dulu sebelum berbicara.

1. Apa yang terjadi pada hidung Dilo saat ia pilek?

2. Apa yang terjadi saat Dilo bersin?

3. Apa yang teman Dilo lakukan terhadap apel yang akan dimakannya?

4. Mengapa ia melakukannya?

5. Apa yang Bu Guru pakaikan ke wajah Dilo?

6. Mengapa Dilo harus memakainya saat pilek?

Dengarkan kalimat yang dibacakan guru. Kemudian, selesaikan kalimat di bawah ini dengan

menggambar jawaban kalian di dalam kotak.

Dengarkan petunjuk guru, ya.

1. Saat pilek, aku merasa

2. Agar cepat sembuh dari pilek, aku

3. Agar temanku tidak tertular pilek, aku

Bab 3 |Awas Kuman! 61

Lalu, ceritakan gambar itu kepada teman kalian.

1. Agar segera sembuh dari pilek, aku ...

2. Yang kulakukan agar temanku tak tertular ...

pad

nlah

itak

Cer

tema

. Tunjuklah gambar

uma

“

pada cerita Awas

2. Menurut kalian kuman itu?

apakah

bis

saj

. Kuma mana

ila

. Apa yang terjadi b

tertular penyakit?

5. Bagaimana caranya

agar

kit

terhindar da

62 Bahasa Indonesia |Aku Bisa! |SD Kelas I

1. Huruf apa saja yang terdapat pada kata ‘kuman’? Bacalah.

2. Nama binatang-binatang di bawah ini ada yang berawalan

dengan suku kata ‘ku-‘. Apa saja?

Tunjukkan dan sebutkan namanya kepada teman dan guru, ya.

1. Bacalah lagi sebelum menuliskannya. Ikuti guru membacanya.

k-u ku

2. Sekarang, dapatkah kalian menuliskannya?

ku 1 ku ku ku

2 1 2

3. Lalu, tuliskan suku kata ‘ku-’ dalam nama-nama binatang di

bawah ini.

... da ... cing

... pu - ... pu ... ra - ... ra

Dengan menuliskan suku kata ‘ku-’ pada nama-nama binatang,

Saya memanfaatkan alat peraga pada dinding kelas seperti kamus dinding dan kartu kata secara efektif dalam

pembelajaran.

Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik.

Saya telah mengajak para peserta didik merefleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran bab 3.