siklus 1 PTK PPL 1

 

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

 

4.  Hasil Penelitian

 

Hasil penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) dengan materi yang dapat meningkatkan minat dan keterampilan serta hasil belajar peserta didik dalam materi menyakini kitab-kitab Allah mencintai al-qur’an. Penelitian ini, dilakukan pada Kelas 5 SDN N0. 098/VI Bangko VI Kecamatan Bangko pada tahun pelajaran 2024/2025

4.1    Deskripsi Kondisi Awal (Pra siklus)

 

Sebelum Tindakan kelas dilaksanakan, terlebih dahulu peneliti mengadakan pra siklus. Pada pra siklus metode pembelajaran yang digunakan guru adalah metode konvensional. Guru cenderung mentransper ilmu kepada siswa. Sehingga siswa pasif, kurang kreatif, bahkan cedrung bosan, disamping itu dalam penyampai materi pelajaran, guru banyak menggunakan metode ceramah dan tanya jawab serta pemberian tugas. Sehingga proses pembelajaran tampak kaku. Hal tersebut juga berdampak pada nilai yang diperoleh siswa Kelas 5 SDN N0. 098/VI Bangko VI Kecamatan Bangko pada materi menyakini kitab-kitab Allah mencintai al-qur’an.

Sebelum menggunakan Model Kooperatif banyak siswa belum mencapai ketuntasan belajar dalam mempelajari materi tersebut. Hal tersebut terlihat dari hasil tes pada sebelum diterapkan pembelajaran dengan menggunakan Model cooperative learning  yang diambil dari dilakukannya pre-test.

Dimana pre-test bertujuan untuk mengukur pemahaman awal siswa sebelum dilakukan intervensi atau tindakan pembelajaran. Dengan melakukan pre-test, kita dapat mengetahui sejauh mana pengetahuan dan keterampilan siswa dalam mengikuti pembelajaran mengenai dengan model atau metode sebelumnya.

 

Tabel 4.1. Hasil Tes Sebelum menggunakan Model Kooperatif learning dari dilakukannya pree-test

 

No	NAMA SISWA	NILAI	KETERANGAN
			T	TT
1	Akbar Okto Wiguna	65		√
2	Ari Juita	78		√
3	Atikah	83	√
4	Akhdan	68	√
5	Berneza Octavian	65		Ö
6	Calista Lathifah	74		Ö
7	Devin Madra	68		Ö
8	Dian Elvita Sari	73		Ö
9	Dwinita Robaniyati	78	√
10	Eka Liana	70		Ö
11	Farel Aprinol	68		Ö
12	Harzali Zaelani	76	√
13	Julia Sepri Ramadhani Putri	70		√
14	Kendzi Arthapriya	80	√
15	Laura Sabela	73		Ö
16	Lina Sila Marmus	73		Ö
17	Maswan	67		Ö
18	Muhammad Dzikra Haikal	68		√
19	Muhammad Dzaky Wiransyah	70		Ö
20	Nabila Sunniyah	73		Ö
21	Nadila Fitriani	73		Ö
22	Nashifa Ramadhani	79	Ö
23	Nathasya Kirani	80	√
24	Noprian Iwan Saputra	66		√
25	Patria Akbar Wiguna	68		√
Jumlah		1806	7	18
Skor maksimal Ideal 2500 Jumlah skor tercapai 1806 Skor Rata-rata 72,24 Persentase siswa yang tuntas 20% Persentase siswa yang tidak tuntas 80%

 

Keterangan :

T                                                          : Tuntas

TT                                                        : Tidak Tuntas

Jumlah siswa yang tuntas                    : 7

Jumlah siswa yang belum tuntas         : 18

Klasikal                                               : Belum tuntas

KKM                                                   : 75

 

Tabel 1.2. Rekapitulasi Hasil Tes Sebelum Model Kooperatif learning

 

No	Uraian	Sebelum Model Kooperatif learning
1	Nilai rata-rata tes tulis	72,24
2	Jumlah siswa yang tuntas belajar	7
3	Persentase ketuntasan belajar	20%

 

 

Tabel di atas menggambarkan bahwa rata-rata siswa Kelas 5 SDN N0. 098/VI Bangko VI Kecamatan Bangko sebelum pembelajaran dengan model cooperative learning tipe STAD diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 72,24 dan ketuntasan belajar mencapai 20% atau ada 7 siswa dari 25 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebelum pengguaan model pembelajaran secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ³ 75 hanya sebesar 20% lebih kecil dari presentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 100%. Maka dari itu akan dijadikan perbandingan untuk Upaya meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam. Data pra siklus diambil dari hasil tes sebelum melakukan penelitian, berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai tertinggi 83, nilai terendah 65, nilai rata-rata kelas hanya mencapai 72.24. Dan itu belum mencapai KKM sedangkan KKM untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu 75.

 

4.2  Deskripsi Hasil Siklus 1

1.         Tahap perencanaan

 

Untuk mendapatkan hasil yang lebih maksimal, pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam tentang materi menyakini kitab-kitab Allah mencintai al-qur’an melaui model pembelajaran cooperative learning maka diperlukan perencanaan yang sangat matang sehingga hasil dapat tercapai dengan maksimal. Adapun perencanaan dibuat yaitu:

1.    Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

 

2.    Menentukan pokok bahasan yaitu menjelaskan Kembali bacaan dengan materi menyakini kitab-kitab Allah mencintai al-qur’an dengan baik.

3.    Menyiapkan bahan ajar, alat peraga dan media pembelajaran yang menarik minat belajar siswa. Bisa berupa buku teks, LKPD, gambar pembelajaran dan gunakan teknologi seperti leptop dan invocus untuk menampilkan gambar-gambar yang berhubungan dengan materi kita.

4.    Penyusunan tes dan evaluasi digunakan untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan keterampilan siswa dalam menganalisa materi makan iman dan perilaku orang yang beriman kepada kitab-kitab Allah. serta membacakan dalil yang berhungan dengan materi melalui model pembelajaran kooperatif learning.

5.    Menyusun pedomann observasi guru dengan teman sejawat yang ikut melakukan pengamatan.

2.         Pelaksanaan

 

Pelaksanaan siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 24 November 2024 yang bertepatan di Kelas 5 SDN N0. 098/VI Bangko VI Kecamatan Bangko dengan jumlah siswa 25 orang yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Mata pelajaran yang peneliti teliti adalah Pendidikan Agama  Islam dengan materi menyakini kitab-kitab Allah mencintai al-qur’an dengan model pembelajaran cooperative learning. Setelah memberikan pretest, guru melanjutkan pelaksanaan dengan mengajar materi menyakini kitab-kitab allah SWT mencintai al-qur’an dengan model pembelajaran cooperative learning. Yang mana pendekatan pembelajaran cooperative learning merupakan pendekatan dimana siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan siswa dengan kemampuan heterogen.

Dalam pelaksanaan ini, guru akan membentuk kelompok-kelompok siswa dengan memperhatikan keberagaman kemampuan mereka. Setiap kelompok akan diberikan tugas atau aktivitas yang dirancang untuk mendorong mereka untuk berdiskusi antaranggota kelompok dan saling membantu. Setiap anggota kelompok memiliki tanggung jawab yang sama untuk belajar materi menyakini kitab-kitab allah mencintai al-qur’an dan setiap individu akan dinilai berdasarkan konstribusinya terhadap kelompok dan pengisian jawaban dalam LKPD masing-masing siswa. walaupun mereka berkelompok tapi mereka menuliskan jawaban dari tugas yang diberikan di LKPD masing-masing.

Setelah melaksanakan tindakan dengan model pembelajaran cooperative learning, guru akan melakukan pengamatan terhadap interaksi dan kemajuan belajar dalam kelompok. Hasil tes akan di ambil untuk membandingkan kemampuan siswa setelah ikut dalam pelaksanaan pembelajaran. Hasil pengamatan dan tes tulis akan digunakan guru dalam mengevaluasi keefektifan model pembelajaran yang dilakukan dan perluasan perbaikan pada siklus selanjutnya. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:

 

 

 

 

 

 

Tabel 4.3. Hasil Tes Setelah Menggunakan Model cooperative learning Pada Siklus I

No	NAMA SISWA	NILAI	KETERANGAN
			T	TT
1	Akbar Okto Wiguna	70		Ö
2	Ari Juita	83	Ö
3	Atikah	88	√
4	Akhdan	70		Ö
5	Berneza Octavian	70		Ö
6	Calista Lathifah	78	Ö
7	Devin Madra	75	Ö
8	Dian Elvita Sari	78	Ö
9	Dwinita Robaniyati	85	Ö
10	Eka Liana	75	Ö
11	Farel Aprinol	75	Ö
12	Harzali Zaelani	80	Ö
13	Julia Sepri Ramadhani Putri	76	Ö
14	Kendzi Arthapriya	86	Ö
15	Laura Sabela	76	Ö
16	Lina Sila Marmus	78	Ö
17	Maswan	70		Ö
18	Muhammad Dzikra Haikal	73		Ö
19	Muhammad Dzaky Wiransyah	73		Ö
20	Nabila Sunniyah	79	Ö
21	Nadila Fitriani	77	Ö
22	Nashifa Ramadhani	85	Ö
23	Nathasya Kirani	85	Ö
24	Noprian Iwan Saputra	70		Ö
25	Patria Akbar Wiguna	75	Ö
Jumlah		2078	18	7
Skor maksimal Ideal 2500 Jumlah skor tercapai 2078 Skor Rata-rata 83,12 Persentase siswa yang tuntas 72% Persentase siswa yang tidak tuntas 28%
Keterangan : T                                                                             : Tuntas TT                                                                          : Tidak Tuntas Jumlah siswa yang tuntas                                                      : 18    Jumlah siswa yang belum untas                                                      : 7 Klasikal                                                                  : Belum tuntas KKM                                                                     : 75

Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Tes Setelah Menggunakan model cooperative  learning Pada Siklus I

 

No	Uraian	Hasil siklus I
1	Nilai rata-rata tes tulis	83,12
2	Jumlah siswa yang tuntas belajar	18
3	Persentase ketuntasan belajar	83,12 %

 

 

Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan pembelajaran dengan Model cooperative learning pada materi pelajaran diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 83,12 dan ketuntasan belajar mencapai 83,12 % atau ada 18 siswa dari 25 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal nilai siswa ini mencerminkan tingkat pemahaman siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran cooperative learning yang diterapkan dengan membandingkan nilai pretest dan post- test pada tabel sebelumnya, kita dapat melihat adanya peningkatan kemampuan siswa setelah mengikuti pelaksanaan pembelajaran.

Jadi dari data ini terlihat bahwa mayoritas siswa mengalami peninngkatan nilai setelah megikuti proses pembelajaran dengan model pembelajar cooperative learning . Hal ini menunjukkan bahwa metode pembelajaran yang diterapkan efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi menyakini kitab-kitab Allah mencintai al- qur’an yang toleran walaupun masih ada beberapa siswa yang nilainya belum tuntas namun mayoritas siswa telah mencapai atau melebihi nilai KKM (75) setelah melaksanakan pembelajaran. Peningkatan ini dapat menjadi acuan bagi guru untuk terus melakukan perbaikan dan penyesuaian dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus-siklus berikutnya, guna untuk menningkatkan hasil belajar siswa secara konsisten.

3.      Pengamatan

 

Pada siklus pertama dalam penelitian tindakan kelas, guru melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran dan interaksi siswa selama pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran cooperative learning. Pengamatan ini bertujuan untuk memahami bagaimana siswa bereaksi terhadap model pembelajaran yang diterapkan, tingkat partisifasi siswa, serta melihat sejauh mana efektifitas model pembelajaran ini dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi menyakini kitab-kitab Allah. Berikut adalah beberapa pengamatan yang dapat dilakukan pada siklus pertama.

Tabel 4.3 Hasil Pengamatan terhadap Siswa Siklus Pertama

 

No	Nama Siswa	Interaksi kelompok	Kerjasama kelompok	berpartisifasi (aktif)	Menuliskan jawaban di LKPD	hasil tugas relevan
1	Akbar Okto Wiguna	Sedang	Sedang	A	√	relevan
2	Ari Juita	B	B	A	√	relevan
3	Atikah	SB	SB	SA	√	relevan
4	Akhdan	Kurang	Kurang	KA	√	relevan
5	Berneza Octavian	Kurang	Kurang	KA	√	relevan
6	Calista Lathifah	B	B	A	√	relevan
7	Devin Madra	Sedang	Sedang	A	√	relevan
8	Dian Elvita Sari	B	B	A	√	relevan
9	Dwinita Robaniyati	SB	SB	SA	√	relevan
10	Eka Liana	B	B	A	√	relevan
11	Farel Aprinol	Sedang	Sedang	A	√	relevan
12	Harzali Zaelani	B	B	A	√	relevan
13	Julia Sepri Ramadhani P	B	B	A	√	relevan
14	Kendzi Arthapriya	SB	SB	SA	√	relevan
15	Laura Sabela	B	B	A	√	relevan
16	Lina Sila Marmus	B	B	A	√	relevan
17	Maswan	Kurang	Kurang	KA	√	relevan
18	Muhammad Dzikra Haikal	Kurang	Kurang	KA	√	relevan
19	Muhammad Dzaky Wiransyah	Sedang	Sedang	A	√	relevan
20	Nabila Sunniyah	B	B	A	√	relevan
21	Nadila Fitriani	B	B	A	√	relevan
22	Nashifa Ramadhani	SB	SB	SA	√	relevan
23	Nathasya Kirani	SB	SB	SA	√	relevan
24	Noprian Iwan Saputra	Kurang	Kurang	KA	√	relevan
25	Patria Akbar Wiguna	B	B	A	√	Relevan
Keterangan : A    = Aktif                          B = Baik   KA = Kurang aktif               SB = Sangat baik

Table pengamatan di atas berisi hasil pengamatan terhadap siswa dalam kelompok-kelompok kecil selama pembelajaran menggunakan model pembelajaran cooperative learning . Guru mengamati interaksi kelompok, Kerjasama kelompok, berpartisifasi (aktif), menyelesaikan tugas dengan baik, hasil tugas relevan terhadap pembelajaran. Kemajuan belajar dari pretest ke post-test, keterlibatan siswa dalam pembelajaran, serta dukungan yang diberikan antar siswa dalam kelompok. Hasil pengamatan ini akan membantu guru dalam mengevaluasi efektivitas model pembelajaran yang diterapkan dan merencanakan perbaikan pada siklus-siklus berikutnya.

4.      Refleksi

 

Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut:

1)       Guru sudah aktif tapi dari siswa masih malu-malu untuk tampil dan masih ragu untuk mengeluarkan pendapat, baik bertanya maupun menjawab pertanyaan..

2)       Guru kurang baik dalam pengolahan waktu dan kurang memotivasi siswa untuk semangat dalam pembelajaran.

3)       Sebagian siswa kurang begitu antusias selama pembelajaran berlangsung karena mereka berfikir kalaw kawannya satu kelompoknya selesai dengan tugasnya maka semua anggota juga begitu.

5.      Evaluasi

 

Dari hasil pengamatan dan observasi yang dilakukan peneliti dikelas Kelas 5 SDN N0. 098/VI Bangko VI Kecamatan Bangko  mengenai Upaya meningkatkan hasil belajar pelajaran agama islam siswa materi menyakini kitab-kitab Allah SWT melalui media pembelajaran cooperative learning, maka berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti selama dilapangan, bahwa pelaksanaan model pembelajar ini sudah berjalan sangat efektif. Hal ini terlihat dari respon yang diberikan oleh siswa pada saat peneliti melakukan wawancara dengan beberapa siswa walaupun ada beberapa siswa belum tuntas dalam pembelajarannya. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus 1 ini masih terdapat kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya. Diantaranya :

1)         Guru perlu lebih terampil dalam memotivasi siswa dan lebih jelas dalam menyampaikan tujuan pembelajaran. Dimana siswa diajak untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.

2)         Guru perlu mendistribusikan waktu secara baik dengan menambahkan informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan.

3)         Guru harus lebih terampil dan semangat dalam memotivasi siswa sehingga siswa bisa lebih antusias.