MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA IPS FASE D KELAS VII Tema 2

Aspek yang Dinilai

Aspek yang Dinilai

Merencanakan pengamatan

Melakukan pengamatan

Membuat laporan

Jumlah:

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

IPS FASE D KELAS VII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun

Instansi

Tahun Penyusunan

Jenjang Sekolah

Mata Pelajaran

Fase / Kelas

Tema 02

Materi

Elemen

Capaian Pembelajaran 2

Alokasi Waktu

.....................................

SMP …………………

Tahun 2022

SMP

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

D/ VII

Keberagaman Lingkungan Sekitar

Berkenalan dengan Alam

a) Elemen pemahaman dan ruang lingkup pembelajaran

Keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu: materi ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi sosial dan lingkungan alam serta kesejarahan dalam konteks lokal dan nasional. Materi ini juga terkait dengan pembelajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial, ekonomi.
Perkembangan masyarakat Indonesia dari masa pra aksara, kerajaan-kerajaan di NusantaraInteraksi, Sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial; materi ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri, merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan kelompok yang berbeda-beda
Kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhannya: materi ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta negara dalam memenuhi kebutuhan bersama. Peserta didik menganalisis sejarah manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.

b) Elemen keterampilan proses

Siswa melakukan berbagai kegiatan yang mendukung tercapainya keterampilan proses yang dibutuhkan untuk mempelajari dan menyelesaikan pembelajaran IPS kelas 7 antara lain: mengamati, menginvestigasi/ menyelidiki, menganalisis, merencanakan, menggambar, berdiskusi, menceritakan, membuat laporan tertulis sederhana, dan mempresentasikan.

Memahami hubungan antara kondisi geograis daerah dengan karakteristik dan cara masyarakat beraktivitas.

2 JP (1 Pertemuan Ke-16)

B. KOMPETENSI AWAL

Pemahaman pesertadidik terhadap sejarah awal pembentukan bumi dan konsep interaksi manusia dengan alam dapat menambah wawasan mengenai pembentukan permukaan bumi dan konsep interaksimanusia dengan alam.

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

Mandiri dan bernalar kritis

D. SARANADAN PRASARANA

Media, Sumber Belajar, dan Alat

1. Gambar, artikel suratkabar/majalah/online (sebagai inspirasi), gurudapat mengembangkan dengan video, cerita pendek, buku, sajak,puisi, lagu dan lainnnya.

2. Buku siswa, buku guru, dan referensi lainnya yang dapat mendukungpembelajaran.

3. Laptop/notebook, LCD, Komputer, atau media elektronik atau nonelektronik yang kreatif disesuaikan dengan keadaan lingkungansekolah.

E. TARGET PESERTA DIDIK

§ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

§ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

§ Model atau kerangka pembelajaran yang memberikan gambaran sistematis pelaksanaan pembelajaran. Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan saintiik.

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

a. Peserta didik diharapkan mampu membandingkan persamaan danperbedaan fenomena lingkungan sekitar sebagai proses geograis.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Pemahaman peserta didik terhadap sejarah awal pembentukan bumi dan konsep interaksi manusia dengan alam dapat menambah wawasan mengenai pembentukan permukaan bumi dan konsep interaksimanusia dengan alam.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana makhluk hidup dapat muncul di permukaan bumi?
Bagaimana makhluk hidup dapat mempertahankan diri dari berbagai keadaan alam pada zaman purba?
Bagaimana pencemaran udara dapat terjadi?
Mengapa pencemeran air dapat berbahaya bagi tubuh kalian?
Bagaimanacara kalian dapat menjaga bumi?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mempersiapkan perangkat pembelajaran terlebih dahulusebelum membuka pembelajaran.

2. Guru memberi salam kepada peserta didik setelah persiapan dalammenyiapkan perangkat pembelajaran sudah selesai disiapkan.

3. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin do’a sesuaidengan agama dan kepercayaannya masing-masing, kemudianmemastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran.

4. Guru memberikan apersepsi mengenai pembentukan permukaanbumi dan pencemaran di muka bumi. Apersepsi dilakukan melaluitayangan video, gambar, buku, atau peribahasa dan lainnya sesuaidengan kondisi sekolah yang berkenaan dengan interaksi manusia danlingkungan sekitar. Seperti contoh gambar di bawah ini.

5. Guru juga melakukan motivasi dan semangat kepada peserta didikdalam kegiatan apersepsi ini.

6. Guru menyampaikan capaian pembelajaran serta manfaatnya bagilingkungan sekitar. Capaian pembelajaran pada materi ini adalahpeserta didik diharapkan mampu membandingkan persamaan danperbedaan fenomena lingkungan sekitar sebagai proses geograis.Pemahaman peserta didik terhadap sejarah awal pembentukan bumidan konsep interaksi manusia dengan alam dapat menambah wawasanmengenai pembentukan permukaan bumi dan konsep interaksimanusia dengan alam.

7. Guru juga menyampiakan terkait dengan evaluasi pembelajarandengan menyampaikan teknik penilaian yang digunakan dalam materiini. Adapun teknik penilaiannya yaitu berupa tes secara lisan danmengobservasi sikap dari peserta didik selama proses pembelajaran.

8. Guru membagi kelompok peserta didik ke dalam kelompok-kelompokyang berisi sekitar 4-5 orang.

KegiatanInti

1. Peserta didik mengamati gambar/video mengenai pembentukanpermukaan bumi dan pencemaran yang ada di bumi. Peserta didikkemudian diminta tanggapannya setelah mengamati gambar/videotersebut.

2. Guru membagi tugas ke setiap kelompok dengan membagi lembarkerja aktivitas seperti pada aktivitas kelompok di buku siswa subtema

1. Berkenalan dengan Alam.

Peserta Didik Mengidentiikasi Masalah

Guru menjelaskan mengenai lembar kerja peserta didik di atas sebagaipanduan dalam pembelajaran materi pembentukan permukaan bumidan pencemaran yang ada di permukaan bumi. Metode yang digunakandapat berupa metode diskusi, jigsaw, team game tournament, StudentAchievment, Group Investigation, Problem Based Learning atau lainnya.

Guru diharapkan menggunakan metode yang kreatif supaya peserta didikdapat termotivasi dan berminat sehingga dapat mengasah nalar kritispeserta didik dan kreativitas peserta didik. Metode yang digunakan padapertemuan kali ini adalah saintiik sebagai inspirasi guru.

Peserta Didik Mengelola Informasi

1. Peserta didik kemudian diminta untuk mengidentiikasi prosespembentukan bumi dan munculnya aktivitas kehidupan di bumi sertapelestarian bumi dilihat dari pencemaran dari air, udara dan tanah.Guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yangmengarah kepada HOTS. Beberapa pertanyaan yang diajukan sepertiyang ada di aktivitas kelompok di buku peserta didik bagaimanamakhluk hidup dapat muncul di permukaan bumi? Bagaimana makhlukhidup dapat mempertahankan diri dari berbagai keadaan alam padazaman purba? Bagaimana pencemaran udara dapat terjadi? Mengapapencemeran air dapat berbahaya bagi tubuh kalian? dan bagaimanacara kalian dapat menjaga bumi?

2. Kelompok peserta didik menyelidiki informasi dari berbagaisumber yang tersedia seperti jurnal, buku, surat kabar, majalah, daninternet untuk memperdalam tema yang mereka bahas. Guru dapatmerekomendasikan buku yang tersedia diperpustakaan sekolah atauartikel ilmiah yang tersedia di jurnal online atau artikel online yangdapat dipertanggung jawabkan.

Seperti contoh: Welianto, ari. Pencemaran Lingkungan: Macam,Penyebabnya dan Dampaknya. Artikel Kompas. Peserta didik mengolahinformasi secara berkelompok di bawah bimbingan guru untukmenjawab lembar kerja yang telah diberikan.

3. Guru mengawasi dan membimbing diskusi kelompok yang sedangberlangsung.

Peserta Didik Merencanakan dan Mengembangkan Ide

4. Peserta didik mengelola temuan yang diperoleh dari sumber-sumberyang telah didapatkan dan mengembangkannya menjadi ide-idesebagai sumber untuk menjawab rumusan masalah yang ada dalamlembar kerja peserta didik.

5. Peserta didik menuangkan informasi dari jawaban-jawaban yangada ke dalam karya ilmiah berupa esai untuk presentasi dan laporankepada guru.

Peserta Didik Mensosialisasikan Idenya

1. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan mengenai ideidenyayang telah dituangkan kepada lembar kerja peserta didik danesai.

2. Peserta didik melakukan interaksi tanya jawab untuk memperdalamide-ide dari setiap kelompok.

3. Waktu untuk presentasi disesuaikan dengan waktu yang tersedia.

Peserta Didik Mereleksikan Kegiatan Pembelajaran

1. Peserta didik bersama-sama guru menyimpulkan dan mereleksikanmengenai sejarah awal pembentukan bumi dan pelestarian bumi. Gurudapat mereleksikan dan membuat pesan moral dari aktivitas yang adadi subtema 1. Berkenalan dengan Alam yang ada di buku peserta didik.

2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukanpendapat atau pertanyaan.

3. Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkankompetensi peserta didik

Penutup

1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis

2. Peserta didik melakukan releksi pembelajaran berkaitan dengansikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Sikap

a. Bagaimana aku melakukan pembelajaran secara bertanggungjawab?

b. Bagaimana aku sudah mengikuti pembelajaran dengan keadaanyang siap dan bersih?

c. Bagaimana sikap aku ketika melihat sampah yang ada di dalamkelas?

Inspirasi dari pembelajaran tentang sejarah awal pembentukanbumi adalah

a. Bagaimana aku sudah mengidentiikasi sejarah pembentukanbumi?

b. Bagaimana peran aku dalam pelestarian bumi?

c. Bagaimana solusi yang tepat untuk menangani pencemaran udara,air dan tanah?

Keterampilan

Bagaimana aku berhasil membuat esai untuk laporan danmempresentasikan di depaenla s?k

3. Peserta didik diberi pesan-pesan moral untuk senantiasa melestarikanbumi.

4. Guru menyampaikan materi pada pertemuan berikutnya secara garisbesar mengenai konsep interaksi manusia dengan alam.

5. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdo’amenurut kepercayaannya masing-masing dan memberikan salam.

F. REFLEKSI

Pada zamantersebut, kehidupan manusia masih menggunakan benda-benda yangada di sekitar. Kehidupan primitif masih menjadi aktivitas sehari-seharidari manusia. Namun demikian, teknologi yang digunakan seperti benda-bendayang diciptakan sudah canggih di zamannya. Beberapa peradabanmeninggalkan benda-benda tersebut hingga saat ini dan memberikanmanfaat bagi aktivitas manusia.

Kalian tentunyaperlu memahami beberapa pokok pertanyaan untuk kalian renungkan dankalian lakukan. Coba kalian pahami dengan seksama dan lakukan apa yangperlu kalian lakukan untuk menjawab pertanyaan berikut. Karakter apayang menonjol dalam diri kalian?

a. Bagaimana aku sudah mengidentiikasi sejarah pembentukan bumi?

b. Bagaimana peran aku dalam pelestarian bumi?

c. Bagaimana solusi yang tepat untuk menangani pencemaran udara, air dan tanah?

F. ASESMEN/ PENILAIAN

Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Konsep Penilaian dan Pembelajaran IPS

Penilaian merupakan kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh,menganalisis, menafsirkan proses dan hasil belajar peserta didik secarasistematis. Penilaian tersebut dapat digunakan untuk mengetahui tingkatkeberhasilan pencapaian kompetensi, proses pembelajaran, tingkatkesulitan belajar peserta didik, dan penentuan tindak lanjut pembelajaran.Penilaian pembelajaran IPS memakai pendekatan penilaian autentik(authentic assesment) untuk menilai kesiapan peserta didik, proses, danhasil belajar secara utuh. Hasil penilaian tersebut dapat dimanfaatkanguru dalam merencanakan program perbaikan (remedial), pengayaan(enrichment), layanan konseling, dan sebagai landasan untuk memperbaikiproses pembelajaran selanjutnya.

b. Teknik dan Instrumen Penilaian

Penilaian kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan dilakukanmenggunakan teknik dan instrumen penilaian. Berikut merupakanpenjabaran teknik dan instrumen penilaian dari masing-masing kompetensi.

1. Penilaian kompetensi sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat berupa observasi, penilaiandiri, dan penilaian antar teman. Kegiatan ini bisa dilakukan oleh gurumatabpelajaran, wali kelas, dan guru bimbingan konseling (BK) yang ditulisdalam buku jurnal. Jurnal berisi catatan kejadian tertentu dan informasilain yang relevan.

a. Observasi

Instrumen dalam observasi yaitu lembar observasi atau jurnal. Lembarobservasi berisi catatan perilaku peserta didik berdasarkan pengamatanoleh guru mata pelajaran, wali kelas, dan guru bimbingan konseling selamasatu semester. Setiap catatan berisi deskripsi perilaku peserta didik yangdilengkapi dengan waktu dan tempat pengamatan tersebut.

Jika terjadi perubahan sikap peserta didik dari yang kurang baikmenjadi baik maka dalam jurnal harus ditulis bahwa sikap peserta didiktersebut telah baik atau bahkan sangat baik. Hal yang dicatat dalamjurnal bisa berupa sikap kurang baik, baik, maupun sangat baik, sertaperkembangan perubahan sikap peserta didik. Berikut merupakan contohlembar observasi penilaian sikap peserta didik selama satu semester:

Contoh Tabel Jurnal Pengembangan Sikap

No	Tanggal	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1
2
3
4
dst

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan penilaiansikap menggunakan teknik observasi :

· Jurnal penilaian sikap ditulis oleh guru mata pelajaran, wali kelas, danguru BK selama satu semester.

· Penilaian oleh wali kelas dapat menggunakan 1 (satu) jurnal untuksatu kelas yang menjadi tanggung-jawabnya. Penilaian oleh guru matapelajaran dapat menggunakan 1 (satu) jurnal untuk setiap kelas yangdiajarnya, dan penilaian oleh guru BK dapat menggunakan 1 (satu)jurnal untuk setiap kelas di bawah bimbingannya.

· Penilaian perkembangan sikap sipritual dan sikap sosial peserta didikbisa dicatat dalam satu jurnal yang sama atau dalam 2 (dua) jurnalberbeda.

· Peserta didik yang dicatat dalam jurnal adalah peserta didik yangmenunjukkan perilaku yang sangat baik maupun kurang baik secaraalami.

· Pencatatan jurnal dilakukan dengan segera seperti ketika wali kelas,guru mata pelajaran, maupun guru BK menyaksikan atau memperolehinformasi terpercaya mengenai perilaku peserta didik.

· Jika peserta didik pernah menunjukkan sikap kurang baik tetapiselama satu semester tersebut menunjukan perkembangan ke arahsikap baik, maka sikap baik tersebut juga dicatat dalam jurnal.

· Guru mata pelajaran dan guru BK merangkum catatan jurnalperkembangan sikap spiritual dan sikap sosial setiap peserta didik danmenyerahkannya kepada wali kelas untuk diolah lebih lanjut

Berikut merupakan contoh jurnal penilaian (perkembangan) sikapspiritual dan sikap sosial oleh wali kelas.

Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Sekolah: SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

No	Waktu	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1	19/07/22	Haidar	Tidak mengikuti sholatDzuhur berjamaah disekolah.	Ketaqwaan
2	19/07/22	Halwa	Mengganggu temanketika berdoa sebelumkegiatan pembelajaran.	Ketaqwaan
3	19/07/22	Sugi	Mengajak temanberdoa sebelumolahraga badminton disekolah.	Ketaqwaan
4	19/07/22	Said	Berpartisipasi sebagaipanitia perayaankeagamaan di sekolah.	Toleransi beragama

Contoh Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Sekolah: SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

No	Waktu	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1	12/07/22	Haidar	Membantu seorangteman yang kesulitanmenyebrang jalan didepan sekolah.	Kepedulian
2	26/08/22	Halwa	Menyerahkandompet yangditemukan di kantinsekolah kepada walikelas.	Kejujuran
3	26/09/22	Sugi	Tidak menggunakanatribut upacara disekolah denganlegkap.	Kedisiplinan
4	25/10/22	Said	Berinisiatifmenyiram tanamanyang mulai kering.	Kepedulian

Contoh format di atas dapat digunakan guru mata pelajaran danguru BK dalam penilain sikap spiritual dan sosial. Catatan tersebut jugadapat dibuat dalam satu tabel yang sama dengan menambahkan kolomketerangan pada bagian paling kanan untuk menuliskan keterangan jenissikap yang ditulis. Berikut merupakan contoh tabel jurnal penilaian sikap(spiritual dan sosial) yang dijadikan dalam satu tabel:

Contoh Jurnal Penilaian Sikap

Nama Sekolah: SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

No	Waktu	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Ket.
1	19/07/22	Haidar	Membantuseorang temanyang kesulitanmenyebrangjalan di depansekolah	Ketaqwaan	Sosial
2	19/07/22	Halwa	Mengajak temanberdoa sebelumolahragabadminton disekolah.	Kepeduliaan	Spiritual
3	19/07/22	Sugi	Menggangguteman ketikaberdoa sebelumkegiatanpembelajaran.	Toleransi beragama	Spiritual
4	18/11/22	Said	Berinisiatifmenyiramtanaman yangmulai kering.	Ketaqwaan	Sosial

b. Penilaian Diri (Self Assesment)

Penilaian diri merupakan teknik penilaian terhadap diri sendiri olehpeserta didik dengan mengidentiikasi kelebihan dan kekurangan sikappeserta didik dalam berperilaku. Teknik penilaian ini dapat digunakanuntuk menumbuhkan nilai-nilai kejujuran dan meningkatkan kemampuanreleksi diri peserta didik. Satu tabel penilaian diri dapat digunakan untukpenilaian sikap spiritual dan sikap sosial. Berikut merupakan contohlembar penilaian diri menggunakan Likert Scale.

Contoh Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama teman yang dinilai:..................

Nama penilai:..................

Kelas:....................

Semester:....................

Berilah tanda centang pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan sebenarnya

No	Pernyataan	Skala
No	Pernyataan	1	2	3	4
1	Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan
2	Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
3	Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah
4	Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan
5	Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam kondisi baik
6	Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan
7	Saya datang ke sekolah tepat waktu

Keterangan:

1 = sangat jarang

2 = jarang

3 = sering

4 = selalu

c. Penilaian Antar Teman

Penilaian antar teman adalah teknik penilaian yang dilakukan pesertadidik terhadap peserta didik yang lain mengenai sikap/perilaku pesertadidik. Penilaian antarteman dapat digunakan untuk menumbuhkan nilaikejujuran, tenggang rasa, dan saling menghargai. Satu lembar penilaiandiri dapat digunakan untuk penilaian sikap spiritual dan sikap sosial.

Berikut merupakan contoh lembar penilaian antarteman menggunakanLikert Scale.

Contoh Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama: ..................

Kelas:....................

Semester:....................

Berilah tanda centang pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan sebenarnya

No	Pernyataan	Skala
No	Pernyataan	1	2	3	4
1	Teman saya berkata jujur kepada orang lain
2	Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur
3	Teman saya mentaati tata-tertib sekolah
4	.....................................

Keterangan:

1 = sangat jarang

2 = jarang

3 = sering

4 = selalu

Pada dasarnya teknik penilaian diri ini tidak hanya untuk aspek sikap,tetapi juga dapat digunakan untuk menilai kompetensi dalam aspekkete rampilan dan pengetahuan.

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a) Pengertian Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan merupakan penilaian yang dilakukan untukmengetahui kemampuan peserta didik berkaitan dengan penguasaanpengetahuan faktual, konseptual, maupun prosedural serta kecakapanberpikir tingkat rendah hingga tinggi. Guru dapat memilih teknikpenilaian yang disesuaikan dengan karakteristik kompetensi yang akandinilai. Penilaian diawali dengan perencanaan pada saat menyusunrencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Hasil penilaian pengetahuanyang dilakukan selama dan setelah proses pembelajaran dinyatakan dalambentuk angka dengan rentang 0-100.

b) Teknik Penilaian Pengetahuan

Teknik penilaian pengetahuan yang akan digunakan dapat disesuaikandengan karakteristik masing-masing Kmpetensi Dasar (KD). Teknikpenilaian pengetahuan yang sering digunakan yaitu tes tertulis, tes lisan,dan penugasan. Berikut merupakan penjabaran dari berbagai teknikpenilaian pengetahuan.

Contoh Teknik Penilaian Pengetahuan

Teknik	Bentuk Instrumen	Tujuan
Tes tertulis	Pilihan ganda, benar-salah,menjodohkan, isian ataumelengkapi, dan uraian.	Mengetahui kemampuanpenguasaan pengetahuanpeserta didik dalam prosespembelajaran.
Tes lisan	Tanya jawab	Mengetahui pemahamanpeserta didik sebagaidasar perbaikan prosespembelajaran
Penugasan	Tugas individu dan kelompok	Memfasilitasi penguasaanpengetahuan pesertadidik selama prosespembelajaran.

1. Tes Tertulis

Tes tertulis merupakan soal dan jawaban disajikan secara tertulis, misalnyapilihan ganda, benar-salah, dan uraian. Langkah-langkah pengembangan testertulis:

Kisi-kisi Tes Tertulis

Nama Sekolah : SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

Mata Pelajaran: IPS

Kompetensi

Dasar

Materi

Indikator

Soal

Bentuk

Soal

Jumlah

Soal

Pemahaman peserta didik terhadap sejarah awal pembentukan bumidan konsep interaksi manusia dengan alam dapat menambah wawasanmengenai pembentukan permukaan bumi dan konsep interaksimanusia dengan alam.

Berkenalan dengan Alam

Pesertadidik diharapkan mampu membandingkan persamaan danperbedaan fenomena lingkungan sekitar sebagai proses geograis.

Tes Tertulis

Butirsoal:

1. Bagaimana aku sudah mengidentiikasi sejarah pembentukanbumi?

2. Bagaimana peran aku dalam pelestarian bumi?

3. Bagaimana solusi yang tepat untuk menangani pencemaran udara,air dan tanah?

Pemberian skor Tes Tertulis

No. Soal	Kunci Jawaban	Skor
1	Proses terbentuknya bumi dimulai sekitar 4,54 miliar tahun yang lalu melalui akresi dari nebula matahari. Pelepasan gas vulkanik diduga menciptakan atmosfer tua yang nyaris tidak beroksigen dan beracun bagi manusia dan sebagian besar makhluk hidup masa kini.	2
2	Cara Menjaga dan Memelihara Lingkungan Alam di Sekitar Kita · Tidak Membuang Sampah di Sungai. · Tidak membakar sampah. · Menghemat Energi. · Menggunakan Produk Daur Ulang. · Menanam Pohon. · Melarang Perburuan Liar	1
3	Apa solusi mengatasi pencemaran air udara dan tanah? Detail Berita · Melakukan pengolahan limbah dengan benar. · Menggunakan bahan - bahan yang ramah lingkungan. · Tidak membuang sampah di sungai atau sumber air lainnya. · Menggunakan detergen yang ramah lingkungan. · Rutin melakukan upaya pembersihan sumber air. · Menanam pohon di setiap lahan yang tersedia.	1
Total Skor Maksimum		4

2. Tes Lisan

Tes lisan merupakan pertanyaan yang diberikan guru secara lisan kepadapeserta didik yang jawaban atas pertanyaan tersebut juga disampaikan secaralisan. Tes ini bertujuan untuk mengetahui penguasaan pengetahuan pesertadidik dan menumbuhkan kemampuan berkomunikasi. Pemberian tes lisandapat dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung. pertanyaanpada tes lisan:

· Bagaimana makhluk hidup dapat muncul di permukaan bumi?

· Bagaimana makhluk hidup dapat mempertahankan diri dari berbagai keadaan alam pada zaman purba? Bagaimana pencemaran udara dapat terjadi?

· Mengapa pencemeran air dapat berbahaya bagi tubuh kalian?

· Bagaimana cara kalian dapat menjaga bumi?

3. Penugasan

Penugasan adalah pemberian tugas untuk meningkatkan pengetahuanpeserta didik. Tugas dapat dikerjakan baik secara individu maupunkelompok sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. Berikutmerupakan contoh kisi-kisi tugas dan contoh pedoman penskorannya.

Nama Sekolah : SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

Mata Pelajaran: IPS

Kompetensi

Dasar

Materi

Indikator

Teknik

Penilaian

Berkenalan dengan Alam

Pesertadidik diharapkan mampu membandingkan persamaan danperbedaan fenomena lingkungan sekitar sebagai proses geograis.

Penugasan

Contoh Pedoman Pemberian Skor Tugas

No Soal	Aspek yang Dinilai	Skor
1	Menjelaskansejarah awal pembentukan bumi	0-2
2	Bagaimana teori proses alam terbentuknya bumi	0-3
3	Menjelaskan manfaatsejarah awal pembentukan bumi	0-3
4	Keruntutanbahasa	0-2
Total Skor Maksimum		10

3. Penilaian Keterampilan

a) Pengertian Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuanpeserta didik dalam menerapkan pengetahuan yang telah diperolehuntuk melakukan tugas tertentu sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi. Penilaian ini dapat dilakukan dengan berbagai teknik, sepertipenilaian kinerja dan penilaian proyek. Berikut merupakan contoh kisi-kisipenilaian keterampilan, tugas, dan pedoman pemberian skor.

b) Teknik Penilaian Keterampilan

• Penilaian kinerja

Berikut ini Kisi-kisi Penilaian Kinerja, soal/tugas, pedomanpemberian skor:

Kisi-kisi Penilaian Kinerja

Nama Sekolah : SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

Mata Pelajaran: IPS

Kompetensi

Dasar

Materi

Indikator

Teknik

Penilaian

Berkenalan dengan Alam

Pesertadidik diharapkan mampu membandingkan persamaan danperbedaan fenomena lingkungan sekitar sebagai proses geograis.

Rubrik Pemberian Skor Penilaian Kinerja

Penilaian diberikan dengan memperhatikan aspek proses dan produk.Guru dapat menetapkan bobot pemberian skor yang berbeda antara satudan aspek yang lainnya dengan memperhatikan karakteristik kompetensiyang dinilai.

Rubrik Penilaian Kinerja

No	Indikator	Rubrik
1	Menyiapkan bahan yang diperlukan	2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yangdiperlukan. 1 = Menyiapakan sebagian alat dan bahan yangdiperlukan. 0 = Tidak menyiapkan alat bahan
2	Pengamatan	4 = Melakukan empat langkah kerjadengan tepat 3 = Melakukan tiga langkah kerja dengantepat. 2 = Melakukan dua langkah kerja dengantepat. 1 = Melakukan satu langkah kerja dengantepat. 0 = Tidak melakukan langkah kerja. Langkah kerja: 1. Menyiapkan kertas gambar ukuran A4. 2. Menggambar sejarah awal pembentukanbumi. 3.Mencantumkan komponen sejarah awal pembentukan bumipadagambar yang di buat. 4. Memberikan warna pada kenampakanobjek yang di gambar pada sejarah awal pembentukan bumi.
3	Membuat laporan	3 = Memenuhi 3 kriteria 2 = Memenuhi 2 kriteria 1 = Memenuhi 1 kriteria 0 = Tidak memenuhi kriteria Kriteria laporan: 1. Memenuhi sistematika laporan (judul, tujuan,alat dan bahan, prosedur, data pengamatan,pembahasan, kesimpulan) 2. Data, pembahasan, dan kesimpulan benar 3. Komunikatif

• Penilaian proyek

Penilaian proyek merupakan kegiatan yang bertujuan untukmengetahui kemampuan peserta didik dalam mengimplementasikanpengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas dalam waktu tertentu.Penilaian ini dapat digunakan untuk mengukur satu maupun beberapaKompetensi Dasar (KD) dalam satu atau beberapa mata pelajaran.

Kegiatan yang dilakukan dimulai dengan perencanaan, pengumpulan,pengorganisasian, pengolahan, penyajian, dan pelaporan. Beberapa halyang perlu dipertimbangkan dalam penilaian proyek, yaitu:

1) Pengelolaan

Kemampuan peserta didik untuk menentukan tema atau topik,mengumpulkan informasi, pengolahan data, dan penulisan laporan.

2) Relevansi

Tema yang dipilih sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD).

3) Keaslian

Laporan atau produk yang dibuat peserta didik merupakan hasilkaryanya.

4) Inovasi dan Kreativitas

Terdapat unsur-unsur kebaruan dan berbeda pada produk yangdihasilkan peserta didik.

Kisi-kisi Penilaian Proyek

Nama Sekolah : SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

Mata Pelajaran: IPS

Kompetensi

Dasar

Materi

Indikator

Teknik

Penilaian

Berkenalan dengan Alam

Pesertadidik diharapkan mampu membandingkan persamaan danperbedaan fenomena lingkungan sekitar sebagai proses geograis.

Penilaian Proyek

Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan pembentukan permukaan bumi dan konsep interaksimanusia dengan alam menggunakan kertas gambar ukuran A3, pensil warna atau cat air denganmemperhatikan hal- hal berikut!

1. Pilihlah salah satu tujuan pembentukan permukaan bumi dan konsep interaksi manusia dengan alam menggunakan.

2. Amati tujuan tersebut apakah telah tercapai atau belum tercapai diIndonesia lalu sampaikan dalam poster.

3. Gambar salah satu tujuan pembentukan permukaan bumi dan konsep interaksi manusia dengan alam menggunakan yang telahdipilih!

4. Tuliskan interaksi manusia dengan alam konsep dari poster yang akan peserta didik sampaikan!

5. Laporkan hasilnya secara lisan!

Rubrik Pemberian Skor Proyek

No	Pernyataan	Skor
No	Pernyataan	1	2	3	4
1	Kemampuan peserta didik dalam merencanakan
2	Kemampuan menggambar poster
3	Kemampuan penyampaian konsep berdasarkanposter yang digambar
4	Kemampuan mempresentasikan isi poster
5	Produk Poster
Skor Maksimum		15
Catatan: Guru bisa menetapkan bobot yang berbeda-beda antara aspek satu dan lainnya pada pemberian skor dengan memperhatikan karakteristik Kompetensi Dasar (KD) atau keterampilan yang dinilai.

Rubrik PenilaianProyek

Pernyataan

Keterangan

Kemampuan Perencanaan

2 = perencanaan lengkap (bahan, carakerja, hasil), dan rinci

1 = perencanaan kurang lengkap

0 = tidak ada perencanaan

Kemampuan menggambarposter secara tepat sesuaidengan salah satu tujuanpembentukan permukaan bumi dan konsep interaksi manusia dengan alam menggunakan

2 = menggambar dan mewarnai posterdengan baik dan interpretasi tujuanpembangunan berkelanjutan dalamposter tepat.

1 = menggambar dan memberikan warna pada poster tetapi salahdalam menginterpretasikan tujuanpembangunan berkelanjutan yangdipilih.

0 = gambar tidak diberi warna dantidak tepat dalam menginterpretasikantujuan pembangunan berkelanjutanyang dipilih.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial

Guru membuat program remedial jika terdapat peserta didik yang belumtuntas dalam pembelajaran seperti contoh belum mencapai nilai dari KKMsekolah dan mata pelajaran IPS yang ditetapkan. Remedial dilaksanakanoleh guru pada kompetensi peserta didik dalam ranah pengetahuan danketerampilan. Pembelajaran remedial disarankan melibatkan rekan guruseperti guru bimbingan konseling atau wali kelas peserta didik, danbahkan dianjurkan pula orang tua/wali. Guru menetapkan pembelajaranremedial dengan langkah-langkah antara lain:

1. Identiikasi permasalahan pembelajaran peserta didik.

2. Merancang pembelajaran remedial

3. Membuat perencanaan pembelajaran remedial

4. Menyiapkan perangkat pembelajaran remedial

5. Melaksanakan pembelajaran remedial

6. Melaksankaan evaluasi

Pengayaan

Bacalah novel, cerita rakyat yang berkaitan dengan interaksi manusiadengan lingkungan sekitar, interaksi manusia dengan manusia, ataumanusia dengan alam. Setelah kalian baca, coba tuliskan bentuk dariinteraksi yang dilakukan oleh tokoh utama dari novel atau ceritarakyat tersebut dan jelaskan nilai-nilai apa saja yang kalian dapatkandalam segi religius dan sosial.

Selain itu, kalian juga dapat mencari artikel mengenai kelangkaansumber daya alam. Analisis masalah yang terjadi, kemudian lakukankajian mengenai sebab dan akibat dari kelangkaan sumber daya alamyang terjadi. Tahap terakhir kalian dapat berikan solusi berkaitandengan hal tersebut.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan BacaanPeserta Didik

1. Berkenalan dengan Alam

Benda pada gambar di atas merupakan peninggalan dari aktivitasmanusia sebelum mengenal aksara/tulisan (praaksara). Pada zamantersebut, kehidupan manusia masih menggunakan benda-benda yangada di sekitar. Kehidupan primitif masih menjadi aktivitas sehari-seharidari manusia. Namun demikian, teknologi yang digunakan seperti benda-bendayang diciptakan sudah canggih di zamannya. Beberapa peradabanmeninggalkan benda-benda tersebut hingga saat ini dan memberikanmanfaat bagi aktivitas manusia.

Bumi kita sudah sangat tua dan banyak mengalami kerusakan.Pemanasan global (global warming), efek rumah kaca, polusi udara, air,dan tanah merupakan contoh yang dapat merusak bumi. Kerusakanbumi banyak disebabkan oleh perilaku manusia. Beberapa aktivitasyang menimbulkan kerusakan antara lain, penggunaan teknologi yangmenghasilkan polusi, aktivitas membakar hutan atau menebang pohonsembarangan, dan membuang sampah sembarangan.

Ketika awal penciptaan makhluk hidup, kondisi memengaruhi perkembanganbumi kita sudah stabil dan dapat ditempati dengan baik olehmakhluk hidup. Proses perkembangan bumi sebagai pembabakan sejarahberdasarkan ilmu geologi dibagi ke dalam empat zaman, antara lain:

a. Zaman Arkaekum/Arkeozoikum

Zaman Arkaekum merupakan zaman tertua yang berlangsung sekitar2.500 juta tahun lalu. Pada zaman ini, keadaan bumi belum stabil. Suhubumi masih sangat tinggi dan tanda-tanda kehidupan belum muncul.

b. Zaman Primer/Paleozoikum

Paleozoikum atau zaman hidup tua telah

berlangsung sekitar 340 juta tahun lalu. Pada

zaman ini, mulai ada tanda-tanda kehidupan

yang ditandai dengan kemunculan makhluk

hidup berupa organisme bersel satu.

c. Zaman Sekunder/Mesozoikum

Zaman Mesozoikum adalah zaman hiduppertengahan yang sudah berlangsungsekitar 140 juta tahun silam. Pada zaman inimuncul hewan-hewan reptil besar sepertidinosaurus, Oleh karena itu, zaman inidikenal juga dengan zaman reptil .

d. Zaman Hidup Baru/Neozoikum

Pada zaman hidup baru dapat dibedakan menjadi dua zaman antara lain:

• Tersier

Zaman tersier terjadi sekitar 60 juta tahun yang lalu. Pada zaman inidinosaurus telah punah dan mulai berkembang jenis binatang menyusuiatau mamalia.

• Kuartier

Zaman kuartier mulai terdapat tanda-tanda kehidupan manusia. Padazaman ini merupakan zaman terpentingbagi kemunculan aktivitasmanusia.

Kalian sebagai manusia senantiasa berinteraksi dengan lingkunganalam. Alam merupakan sumber dari kebutuhan yang dibutuhkan olehmanusia. Alam menyediakan kebutuhan manusia seperti barang-barangtambang diantaranya logam, minyak, dan barang tambang lainnya sebagaibahan dasar untuk membuat benda-benda seperti kendaraan bermotor.Hal tersebut merupakan dampak positif sebagai hubungan antara manusiadan alam yang baik. Tetapi, interaksi antara kalian sebagai manusia danlingkungan juga dapat menimbulkan konsekuensi berupa pencemaranlingkungan sebagai dampak negatif. Sebagai contoh, manusia mempunyaitingkah laku dan mempunyai aktivitas ekonomi yang menghasilkanemisi gas pencemaran yang terjadi di bumi. Dampak dari pencemaranlingkungan tersebut yaitu munculnya berbagai penyakit hingga kematian.

Berikut merupakan beberapa contoh pencemaran sebagai akibatinteraksi manusia dengan alam yang bersifat merusak:

■Pencemaran Udara

Pencemaran udara dapat terjadi

karena emisi gas yang dihasilkan

selama proses pembakaran. Hasil

pembakaran tersebut menghasilkan

gas karbon dioksida (CO2).

Kandungan CO2 yang tinggi di

lapisan udara bumi (atmosfer),

berdampak kepada terciptanya

efek rumah kaca. Akumulasi emisigas mengakibatkan pancaranpanas matahari terperangkap dilapisan udara bumi, sehingga terjadikenaikan suhu di permukaanbumi.

■Pencemaran Air

Tingginya konsentrasi zat-zat berbahaya yang terkandung dalam zatair mengakibatkan pencemaran air. Konsentrasi zat-zat tersebut telahberlangsung lama sehingga menimbulkan dampak tertentu. Pencemaranair dapat terjadi karena penggunaan bahan peledak untuk menangkapikan, dan limbah industri yang dibuang sembarangan. Air memiliki perananpenting dalam kehidupan manusia. Berbagai aktivitas manusia sepertimemasak, mencuci, dan mandi membutuhkan air. Perairan yang tercemardapat berdampak pada kesehatan manusia, berkurangnya ketersediaanair bersih, dan mengganggu keseimbangan ekosistem air.

■Pencemaran Tanah

Pencemaran tanah disebabkan karena tanah kehilangan komponenpenting sebagai daya dukungnya. Penggunaan pestisida yang berlebih danpembuangan limbah industri ke tanah merupakan contoh pencemarantanah dengan pestisida. Tak semua penggunaan pestisida tepat sasaran.Hanya sekitar 20 persen yang mengenai sasaran, sementara sebagianbesar sisanya jatuh bebas ke tanah. Dampak dari pencemaran tanahyaitu tanah menjadi tidak produktif untuk aktivitas pertanian dan dapatmemengaruhi ketahanan pangan.

Bahan Bacaan Guru

Secara interaktif guru dan peserta didik dapat berbagi sudut pandangterkait dengan keanekaragaman suku bangsa dan komunitas diIndonesia. Peserta didik diajak untuk mengaitkan dengan temasebelumnya yakni diferensiasi atau keberagaman atas ras, etnis,agama dan gender. Peserta didik memperoleh informasi bahwaterdapat kelompok-kelompok budaya di Indonesia yang mendukungkeberagaman kebudayaan di Indonesia. Dalam kerangka ke-IPSan,tema ini mengembangkan kemampuan Peserta didik untukmembedakan manakah yang merupakan pembagian kelompokhorizontal dan kelompok atas dasar lapisan sosial atau secara vertikal.

Keduanya berbeda dan memiliki peranan dalam kelangsungan hidupdan proses sosialisasi dalam masyarakat. Keterdapatan perbedaankondisi lingkungan isik wilayah akan memengaruhi keberagamanbudaya. Adanya seorang tokoh yang dianggap berpengaruh terhadapsuatu wilayah, melahirkan kesepakatan antar warga dalam mengikutikebiasaan tokoh tersebut dan menghasilkan budaya yang berbedapula di masing-masing wilayah di Indonesia. Keanekaragamanbudaya dapat menjadi potensi pariwisata, sekaligus menjadi potensikonlik yang berujung pada ancaman separatis apabila tidak dijaga.

Peserta didik diharapkan mampu menganalisis mampu membuatkarya atau melakukan aksi sosial yang relevan di lingkungan keluargadan masyarakat terdekat, kemudian melakukan releksi dari setiapproses yang sudah dilakukan.

C. GLOSARIUM

Praaksara: Zaman sebelum manusia mengenal tulisan.

Dinosaurus: Binatang raksasa dari zaman Prasejarah/Praksara yang temasuk kedalam kelompok reptilia.

mesolithikum: Zaman batu tengah

neolithikum : Zaman batu muda

paleolithikum: Zaman batu tua

D. DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka

Adhuri, D. S., Wiratri, A., & Bismoko, A. B. 2016. “Interseksi BudayaDan Peradaban Negara-negara Di Samudra Hindia: PerspektifIndonesia”. Masyarakat Indonesia, 41(2), 115-126, https://doi.org/10.14203/jmi.v41i2.310.

Alisjahbana Armida Salsiah, Murniningtyas Endah. 2018. TujuanPembangunan Berkelanjutan di Indonesia. Bandung: UNPAD Press.

Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB). 2019. Bencana Alam diProvinsi Yogyakarta. http://bnpb.cloud/dibi/xdibi_list/.

Badan Perencana Pembangunan Nasional. 2016. Laporan Prakarsa StrategisBidang Kemaritiman. Jakarta: Bappenas.

Badan Pusat Statistik. 2019. Statistik Pertambangan Minyak dan Gas Bumi.Jakarta: BPS.

Banowati Eva, Sriyanto. 2013. Geografi Pertanian. Yogyakarta: Ombak.

______________ . 2012. Geografi Indonesia. Yogyakarta: Ombak.

Daldjoeni. 2014. Pokok-Pokok Klimatologi. Yogyakarta: Ombak.

Danandjaja, James. 1994. Folklor Indonesia. Jakarta: Pustaka Utama Grafiti.

Department of Economic and Social Affairs. 2019. Growing at a slowerpace, world population is expected to reach 9.7 billion in 2050 and couldpeak at nearly 11 billion around 2100. Artikel. https://www.un.org/development/desa/en/news/population/world- populationprospects-2019.html pada 21-08-2020

Erman, Erwiza. 2011. “Penggunaan Sejarah Lisan dalam HistoriografiIndonesia”. Jurnal Masyarakat & Budaya, 13 (1), 1-22, https://doi.org/10.14203/jmb.v13i1.94.

Franz Adler. 2014. “The Value Concept in Sociology”. American Journal ofSociology. Volume 62, Number 3.

Giddens, A., Duneier, M., Appelbaum, R. P., & Carr, D. 2018. Introduction toSociology. New York: W. W. Norton & Company, Inc.

Goujon A. 2018. Human Population Growth. In: Reference Module in EarthSystems and Environmental Sciences. h. 1907-1912 Elsevier. ISBN 978-0-12-409548-9 DOI:10.1016/B978-0-12-409548-9.10755-9.

Graha, Andi Nu. 2012. Pengembangan Masyarakat Pembangunan melaluipendampingan sosial dalam konse pemberdayaan di bidang ekonomi.

Jurnal Ekonomi Modernisasi, 5(2), 117-126. https://doi.org/10.21067/jem.v5i2.243

Griffiths, H., dkk. 2017. Introduction to Sociology 2. Texas: OpenStax.

Grusec, J. E., & Hastings, P. D. 2015. Handbook of Socialization: theory andresearch. NY: The Guilford Press. h. 1, 13, 20.

Habibi, Maksum dan Gunadi. 2014. Pengantar Ekonomi dan Bisnis BidangKeahlian Bisnis dan Manajemen. Jakarta: Yudhistira.

Hadi, A. P. 2010. Konsep pemberdayaan, partisipasi dan kelembagaan dalampembangunan. Yayasan Agribisnis/Pusat Pengembangan MasyarakatAgrikarya (PPMA).

Harahap, Erni Febian. 2012. “Pemberdayaan Masyarakat dalam BidangEkonomi untuk Mewujudkan Ekonomi Nasional yang tanggung danMandiri”. Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan, 3(2), 78-96.

Herlina, N. 2020. Metode Sejarah. Bandung: Satya Historika.

Hutomo, Mardi Yatno. 2000. Pemberdayaan Masyarakat dalam BidangEkonomi: Tinjauan Teoritik dan Implementasi. Naskah No 20, Juni-Juli2000.

Kartodirjo, Sartono. 2014. Pengantar Sejarah Indonesia Baru: 1500-1900.Yogyakarta: Ombak.

Kementerian Kelautan dan Perikanan. 2019. Laporan Tahunan 2018. Jakarta:KKP.

Kementerian Koordinator Bidang Kemaritiman. 2019. Laporan Kinerja2018. Jakarta: Kemenko Bidang Maritim.

Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan. 2018. Status Hutan danKehutanan Indonesia 2018. Jakarta: KLHK

Koentjaraningrat. 1985. Kebudayaan Mentalitas dan Pembangunan. Jakarta:Gramedia.

Korlantas Polri. 2013. Polantas dalam Angka 2013. www.korlantas.polri.go.id.

Kotarumalos, Nur Aisyah. 2010. “Mengkonstruksi Identitas Diaspora Malukudi Negeri Belanda”. Masyarakat Indonesia. 36 (1), 123-144, https://media.neliti.com/media/publications/150453-ID-mengkonstruksiidentitas-diapora-maluku.pdf.

Kotler, Philip dan Gary Amstrong. 2008. Prinsip-prinsip Pemasaran Jilid I.Jakarta: Erlangga.

Krautkraemer, J. A. (2005). Economics of natural resource scarcity: The stateof the debate (No. 1318-2016-103362).

Kuntowijoyo, D. R. (2005). Pengantar Ilmu Sejarah. Sleman: BentangPustaka.

Lembar Fakta Forest Watch Indonesia 2019. 2019. diakses dari http://fwi.or.id/wp-content/uploads/2019/10/FS_Deforestasi_FWI_small.pdf

Muta’ali, Lutfi. 2013. Pengembangan Wilayah Perdesaan (PerspektifKeruangan). Yogyakarta: Badan Penerbit Fakultas Geografi (BPFG).

Noor, Djauhari. 2014. Pengantar Geologi. Sleman: deepublish.

Noor, Munawar. 2011. “Pemberdayaan Masyarakat”. Junal CIVIS, 1(2), 87-99.

Prihandito Aryono. 1989. Kartografi. Yogyakarta: PT Mitra Gama Widya.Rambe, Tappil., et al. 2019. Sejarah Politik dan Kekuasaan. Medan: KitaMenulis.

Resosoedarmo Soedjiran, Kartawinata Kuswata, Soegiarto Aprilani. 1987.Pengantar Ekologi. Bandung: Remadja Karya.

Ricklefs, M.C., et al. 2013. Sejarah Asia Tenggara dari Masa Prasejarahsampai Kontemporer. Depok: Komunitas Bambu.

Robert S. Pindyck dan Daniel L Rubinfeld. 2013. Mikroekonomi. Jakarta:Erlangga

Romansara, Enos. H. 2015. “Memahami Kebudayaan Lokal Papua: Suatu

Pendekatan Pembangunan yang Manusiawi di Tanah Papua”. JurnalEkologi Birokrasi. 1 (1), 47-57 https://doi.org/10.31957/jeb.v1i1.491.

Saihu, Ade. 2020. Merawat Pluiralisme Merawat Indonesia. Yogyakarta:Deepublish.

Siska, Y. 2015. Manusia dan Sejarah: Sebuah Tinjauan Filosofis. Sleman:Garudhawaca.

Sobarna, A. 2003. “Konsep pemberdayaan ekonomi bagi masyarakat miskinperkotaan”. Mimbar: Jurnal Sosial dan Pembangunan, 19 (3), 316-329.

Sodik, Abror., dan Musthofa, Muhamad Wakhid. 2018. “Analisis StrategiPenyebaran Agama-Agama di Indonesia dari Pra Hingga Era Moderndengan Pendekatan Teori Permainan Matematika”. HISBAH: JurnalBimbingan Konseling dan Dakwah Islam, 15 (1), 99-113, https://doi.org/10.14421/hisbah.2018.151-08.

Soekmono. 1992. Sejarah Kebudayaan Indonesia 3. Yogyakarta: Kanisius.

Sofiana, Anas. 2017. “Ratu Kalinyamat Penguasa Wanita Jepara Tahun 1549-1579.” Avatara 5.3. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/avatara/article/view/21467.

Stolley, K. S. 2005. The basics of sociology. CT: Greenwood Press.

Suharyono, Amien M. 2013. Pengantar Filsafat Geografi. Yogyakarta: Ombak

Suryanegara, Ahmad Mansur. 2015. Api Sejarah Jilid 1. Bandung Suryadinasti.

Susanti, S. 2016. “Nasionalisme dan Gerakan Mulih Njowo, 1947dan 1954”. Jurnal Sejarah Citra Lekha, 1(2), 107-120, https://doi.org/10.14710/jscl.v1i2.12767.

Syefriyeni. 2018. “Karakteristik Pengetahuan Orang Melayu”. Intizar. 24 (2), 265-271,<doi.org/10.19109/intizar.v24i2.2730>.

T., Vyain, S., Bry, J., & Jones, F. 2017. Introduction to Sociology 2. Texas:OpenStax.

Tim Nasional Penulisan Sejarah Indonesia. 2010. Sejarah Nasional Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka.

Tim. 2012. Indonesia dalam Arus Sejarah. Jakarta: Ichtiar Baru van Hoeve.

Tyasyono Bayong. 2004. Klimatologi Edisi Kedua. Bandung: ITB.

Usrah, Cut Rizka AI. 2015. “Laksamana Keumalahayati Simbol PerempuanAceh (Peranan dan Perjuangannya dalam Lintasan Sejarah KerajaanAceh Darussalam 1589-1604)”. Skripsi. Medan: Universitas NegeriMedan.

Wolters, O.W. 2011. Kemaharajaan Maritim Sriwijaya & Perniagaan Dunia.Depok: Komunitas Bambu.

Worosetyaningsih, Tri. 2019. Kehidupan Masyarakat pada Masa Praaksara,Masa Hindu Budha, dan Masa Islam. Ponorogo: Myria Publisher.

Sumber Gambar

https://cdn.bmkg.go.id/Web/2020.10_CH_GSMAP.png

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/64/Bali_ngaben_pelebon_cremation_ceremony_Indonesia.jpg

https://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Dewaruci.jpg

https://web.archive.org/web/20161016172930/http://www.panoramio.com/photo/42125739

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gedung_Batu_Temple_Semarang.jpg

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lawang_sewu.jpg

https://www.esdm.go.id/id/media-center/arsip-berita/progresssmelter-pt-fi-capai-386-akhir-tahun-2022-selesai

https://www.esdm.go.id/assets/imagecache/bodyView/arsip-beritadivestasi-51-saham-pt-fi-simbol-kedaulatan-negara-tympxrm.jpg

https://geoportal.esdm.go.id/indonesia-overview/

https://cdn.idntimes.com/content-images/post/20190412/infografisutang-luar-negeri-4-tahun-trakhir-1-a18ef6c7f68ceec3ba4b98b6f1952ea5.png

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

IPS FASE D KELAS VII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun

Instansi

Tahun Penyusunan

Jenjang Sekolah

Mata Pelajaran

Fase / Kelas

Tema 02

Materi

Elemen

Capaian Pembelajaran 2

Alokasi Waktu

.....................................

SMP …………………

Tahun 2022

SMP

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

D / VII

Keberagaman Lingkungan Sekitar

Berkenalan dengan Masyarakat

a) Elemen pemahaman dan ruang lingkup pembelajaran

Keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu: materi ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi sosial dan lingkungan alam serta kesejarahan dalam konteks lokal dan nasional. Materi ini juga terkait dengan pembelajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial, ekonomi.
Perkembangan masyarakat Indonesia dari masa pra aksara, kerajaan-kerajaan di NusantaraInteraksi, Sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial; materi ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri, merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan kelompok yang berbeda-beda
Kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhannya: materi ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta negara dalam memenuhi kebutuhan bersama. Peserta didik menganalisis sejarah manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.

b) Elemen keterampilan proses

Siswa melakukan berbagai kegiatan yang mendukung tercapainya keterampilan proses yang dibutuhkan untuk mempelajari dan menyelesaikan pembelajaran IPS kelas 7 antara lain: mengamati, menginvestigasi/ menyelidiki, menganalisis, merencanakan, menggambar, berdiskusi, menceritakan, membuat laporan tertulis sederhana, dan mempresentasikan.

Memahami hubungan antara kondisi geograis daerah dengan karakteristik dan cara masyarakat beraktivitas.

2 JP (1 Pertemuan Ke-17)

B. KOMPETENSI AWAL

Mengenaikonsep interaksi sosialmanusia.

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

Kreatifdan bernalar kritis

D. SARANADAN PRASARANA

Media, Sumber Belajar, dan Alat

1. Video, gambar, artikel, cerita pendek, atau lainnya.

2. Buku siswa, buku guru, dan referensi lainnya yang dapat mendukungpembelajaran.

3. Laptop/notebook, LCD, Komputer, atau media elektronik atau nonelektronik yang kreatif disesuaikan dengan keadaan lingkungansekolah.

E. TARGET PESERTA DIDIK

§ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

§ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

a. Peserta didik diharapkan mampu menjelaskan proses interaksi sosial berdasarkan karakteristik ruang.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Pemahaman konsep interaksi sosial manusia sehingga dapat menambah wawasan mengenai sosialisasi diri dimasyarakat.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana syarat interaksi sosial walaupun kedua belah pihak belum pernah bertemusebelumnya?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mempersiapkan perangkat pembelajaran terlebih dahulusebelum membuka pembelajaran.

2. Guru memberi salam kepada peserta didik setelah persiapan dalammenyiapkan perangkat pembelajaran sudah selesai disiapkan.

3. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin do’a sesuaidengan agama dan kepercayaannya masing-masing, kemudianmemastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran.

4. Guru memberikan apersepsi mengenai konsep interaksi sosialmanusia. Apersepsi dilakukan melalui tayangan video, gambar, buku,atau peribahasa dan lainnya sesuai dengan kondisi sekolah yangberkenaan dengan interaksi manusia dan lingkungan sekitar. Seperticontoh berikut ini:

5. Guru juga melakukan motivasi dan semangat kepada peserta didikdalam kegiatan apersepsi ini.

6. Guru menyampaikan capaian pembelajaran serta kebermanfaatanbagi lingkungan sekitar. Capaian pembelajaran pada materi ini adalahpeserta didik diharapkan mampu menjelaskan proses interaksi sosialberdasarkan karakteristik ruang. Adapun kebermanfaatan dalammateri ini adalah mampu memahami konsep interaksi sosial manusiasehingga dapat menambah wawasan mengenai sosialisasi diri dimasyarakat.

8. Guru membagi kelompok peserta didik ke dalam 4 kelompok

KegiatanInti

1. Peserta didik mengamati gambar/video mengenai interaksimasyarakat yang terjadi di perkampungan, sekolah, pasar atau tempatkeramainnya lainnya. Peserta didik kemudian diminta tanggapannyasetelah mengamati gambar/video tersebut. Seperti contoh:Amati video dari duo pejalan di YouTube melalui link berikut ini:

2. Guru membagi tugas ke setiap kelompok seperti berikut.

3. Guru menjelaskan mengenai lembar kerja peserta didik di atas sebagaipanduan dalam pembelajaran materi pembentukan permukaan bumidan pencemaran yang ada di permukaan bumi. Metode yang digunakandapat berupa metode diskusi, saintiik, team game tournament, studentachievment, group investigation, problem based learning atau lainnya.

Guru diharapkan menggunakan metode yang kreatif supaya pesertadidik dapat termotivasi dan berminat sehingga dapat mengasahnalar kritis peserta didik dan kreativitas peserta didik. Metode yangdigunakan pada pertemuan kali ini adalah jigsaw sebagai inspirasiguru.

4. Peserta didik kemudian diminta untuk mengidentiikasi prosesinteraksi sosial masyarakat. Guru mendorong peserta didikmengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah kepada HOTS.Beberapa pertanyaan yang diajukan seperti aktivitas di buku pesertadidik subtema 2. Berkenalan dengan Masyarakat. Bagaimana syaratinteraksi sosial walaupun kedua belah pihak belum pernah bertemusebelumnya?

Peserta Didik Mencari dan Mengelola Informasi

1. Kelompok peserta didik menyelidiki informasi dari berbagai sumberyang tersedia seperti jurnal, buku, surat kabar, majalah, dan internetuntuk memperdalam tema yang mereka bahas.

2. Peserta didik mencari informasi dari setiap kelompok inti mengenaitema yang ditugaskan sesuai dengan tugas setiap kelompok.

3. Peserta didik yang berasal dari kelompok inti disetiap kelompok,membentuk kelompok ahli dengan perwakilan dari setiap kelompok.

Peserta Didik Mengidentiikasi Masalah

1. Peserta didik menggali informasi sedalam-dalamnya mengenai tematemadisetiap kelompok di kelompok ahli.

2. Peserta didik kembali ke kelompok inti untuk mengolah informasisecara berkelompok di bawah bimbingan guru untuk menjawab lembarkerja yang telah diberikan.

3. Guru mengawasi dan membimbing diskusi kelompok.

Peserta Didik Merencanakan dan Mengembangkan Ide

1. Peserta didik mengelola informasi yang diberikan danmengembangkannya menjadi ide-ide melalui jawaban-jawaban padalembar kerja peserta didik.

2. Peserta didik membuat mind mapping kreatif untuk presentasi danlaporan kepada guru.

Peserta Didik Mensosialisasikan Idenya

1. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan mengenai idei-denyayang telah dituangkan kepada lembar kerja peserta didik danmind mapping kreatif.

2. Peserta didik melakukan interaksi tanya jawab untuk memperdalamide-ide dari setiap kelompok.

3. Waktu yang dibutuhkan untuk presentasi disesuaikan dengan waktuyang tersedia.

Peserta Didik Mereleksikan Kegiatan Pembelajaran

1. Peserta didik bersama-sama guru menyimpulkan dan mereleksikanmengenai interaksi sosial di masyarakat.

2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukanpendapat atau pertanyaan.

3. Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkankompetensi peserta didik

Penutup

1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis

2. Peserta didik melakukan releksi pembelajaran berkaitan dengansikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Sikap

b. Bagaimana aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?

c. Bagaimana aku peduli terhadap teman yang sedang kesusahan?

d. Bagaimana aku menghargai teman yang mendapat penghargaan?

Inspirasi dari pembelajaran tentang interaksi manusia denganmanusia adalah.

a. Bagaimana aku menganalisis mengenai bentuk-bentuk interaksimanusia/kontak sosial?

b. Bagaimana aku berinteraksi dengan masyarakat sekitar?

Keterampilan

Bagaimana aku berhasil membuat mind maping kreatif untuk laporandan mempresentasikan di depan kelas?

3. Peserta didik diberi pesan-pesan moral untuk berinteraksi dimasyarakat dengan etika yang baik.

4. Guru menyampaikan materi pada pertemuan berikutnya secara garisbesar mengenai pelestarian lingkungan hidup dan tugas seperti padaaktivitas individu di buku peserta didik di subtema 2. Berkenalandengan masyarakat membuat jurnal harian selama 7 hari mengenaiinteraksi dari peserta didik di masyarakat.

5. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdo’amenurut kepercayaannya masing-masing dan memberikan salam.

F. REFLEKSI

Secara umum, interaksi sosial merupakan suatu proses dalam bertindakdan bereaksi dengan keberadaan orang-orang yang berada di sekitar kita.Kalian perlu mengetahui studi tentang interaksi sosial untuk menunjukkanhal-hal penting dalam kehidupan sosial semasa remaja. Kalian pasti selalumelewati seseorang di jalan atau bertukar kata dengan seorang teman disetiap aktivitas sehari-hari. Kalian menganggap bahwa kegiatan tersebuttampak seperti aktivitas kecil dan tidak menarik, hal-hal yang kalianlakukan berkali-kali dalam sehari tanpa memikirkannya. Padahal itumerupakan proses interaksi sosial!

a. Bagaimana aku menganalisis mengenai bentuk-bentuk interaksimanusia/kontak sosial?

b. Bagaimana aku berinteraksi dengan masyarakat sekitar?

F. ASESMEN/ PENILAIAN

Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Konsep Penilaian dan Pembelajaran IPS

b. Teknik dan Instrumen Penilaian

1. Penilaian kompetensi sikap

a. Observasi

Contoh Tabel Jurnal Pengembangan Sikap

No	Tanggal	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1
2
3
4
dst

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan penilaiansikap menggunakan teknik observasi :

· Jurnal penilaian sikap ditulis oleh guru mata pelajaran, wali kelas, dan guru BK selama satu semester.

· Penilaian oleh wali kelas dapat menggunakan 1 (satu) jurnal untuk satu kelas yang menjadi tanggung-jawabnya. Penilaian oleh guru mata pelajaran dapat menggunakan 1 (satu) jurnal untuk setiap kelas yang diajarnya, dan penilaian oleh guru BK dapat menggunakan 1 (satu) jurnal untuk setiap kelas di bawah bimbingannya.

· Penilaian perkembangan sikap sipritual dan sikap sosial peserta didik bisa dicatat dalam satu jurnal yang sama atau dalam 2 (dua) jurnal berbeda.

· Peserta didik yang dicatat dalam jurnal adalah peserta didik yang menunjukkan perilaku yang sangat baik maupun kurang baik secara alami.

· Pencatatan jurnal dilakukan dengan segera seperti ketika wali kelas, guru mata pelajaran, maupun guru BK menyaksikan atau memperoleh informasi terpercaya mengenai perilaku peserta didik.

· Jika peserta didik pernah menunjukkan sikap kurang baik tetapi selama satu semester tersebut menunjukan perkembangan ke arah sikap baik, maka sikap baik tersebut juga dicatat dalam jurnal.

· Guru mata pelajaran dan guru BK merangkum catatan jurnal perkembangan sikap spiritual dan sikap sosial setiap peserta didik dan menyerahkannya kepada wali kelas untuk diolah lebih lanjut

Berikut merupakan contoh jurnal penilaian (perkembangan) sikapspiritual dan sikap sosial oleh wali kelas.

Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Sekolah: SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

No	Waktu	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1	19/07/22	Haidar	Tidak mengikuti sholatDzuhur berjamaah disekolah.	Ketaqwaan
2	19/07/22	Halwa	Mengganggu temanketika berdoa sebelumkegiatan pembelajaran.	Ketaqwaan
3	19/07/22	Sugi	Mengajak temanberdoa sebelumolahraga badminton disekolah.	Ketaqwaan
4	19/07/22	Said	Berpartisipasi sebagaipanitia perayaankeagamaan di sekolah.	Toleransi beragama

Contoh Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Sekolah: SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

No	Waktu	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1	12/07/22	Haidar	Membantu seorangteman yang kesulitanmenyebrang jalan didepan sekolah.	Kepedulian
2	26/08/22	Halwa	Menyerahkandompet yangditemukan di kantinsekolah kepada walikelas.	Kejujuran
3	26/09/22	Sugi	Tidak menggunakanatribut upacara disekolah denganlegkap.	Kedisiplinan
4	25/10/22	Said	Berinisiatifmenyiram tanamanyang mulai kering.	Kepedulian

Contoh Jurnal Penilaian Sikap

Nama Sekolah: SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

No	Waktu	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Ket.
1	19/07/22	Haidar	Membantuseorang temanyang kesulitanmenyebrangjalan di depansekolah	Ketaqwaan	Sosial
2	19/07/22	Halwa	Mengajak temanberdoa sebelumolahragabadminton disekolah.	Kepeduliaan	Spiritual
3	19/07/22	Sugi	Menggangguteman ketikaberdoa sebelumkegiatanpembelajaran.	Toleransi beragama	Spiritual
4	18/11/22	Said	Berinisiatifmenyiramtanaman yangmulai kering.	Ketaqwaan	Sosial

b. Penilaian Diri (Self Assesment)

Contoh Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama teman yang dinilai:..................

Nama penilai:..................

Kelas:....................

Semester:....................

Berilah tanda centang pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan sebenarnya

No	Pernyataan	Skala
No	Pernyataan	1	2	3	4
1	Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan
2	Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
3	Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah
4	Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan
5	Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam kondisi baik
6	Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan
7	Saya datang ke sekolah tepat waktu

Keterangan:

1 = sangat jarang

2 = jarang

3 = sering

4 = selalu

c. Penilaian Antar Teman

Berikut merupakan contoh lembar penilaian antarteman menggunakanLikert Scale.

Contoh Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama: ..................

Kelas:....................

Semester:....................

Berilah tanda centang pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan sebenarnya

No	Pernyataan	Skala
No	Pernyataan	1	2	3	4
1	Teman saya berkata jujur kepada orang lain
2	Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur
3	Teman saya mentaati tata-tertib sekolah
4	.....................................

Keterangan:

1 = sangat jarang

2 = jarang

3 = sering

4 = selalu

Pada dasarnya teknik penilaian diri ini tidak hanya untuk aspek sikap,tetapi juga dapat digunakan untuk menilai kompetensi dalam aspekkete rampilan dan pengetahuan.

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a) Pengertian Penilaian Pengetahuan

b) Teknik Penilaian Pengetahuan

Contoh Teknik Penilaian Pengetahuan

Teknik	Bentuk Instrumen	Tujuan
Tes tertulis	Pilihan ganda, benar-salah,menjodohkan, isian ataumelengkapi, dan uraian.	Mengetahui kemampuanpenguasaan pengetahuanpeserta didik dalam prosespembelajaran.
Tes lisan	Tanya jawab	Mengetahui pemahamanpeserta didik sebagaidasar perbaikan prosespembelajaran
Penugasan	Tugas individu dan kelompok	Memfasilitasi penguasaanpengetahuan pesertadidik selama prosespembelajaran.

1. Tes Tertulis

Tes tertulis merupakan soal dan jawaban disajikan secara tertulis, misalnyapilihan ganda, benar-salah, dan uraian. Langkah-langkah pengembangan testertulis:

Kisi-kisi Tes Tertulis

Nama Sekolah : SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

Mata Pelajaran: IPS

Kompetensi

Dasar

Materi

Indikator

Soal

Bentuk

Soal

Jumlah

Soal

Mengenai konsep interaksi sosialmanusia.

Berkenalan dengan Masyarakat

Pesertadidik diharapkan mampu menjelaskan proses interaksi sosialberdasarkan karakteristik ruang.

Tes Tertulis

Butir soal:

a. Apa bentuk bentuk interaksi sosial jelaskan?

b. Bagaimana aku berinteraksi dengan masyarakat sekitar?

Pemberian skor Tes Tertulis

No. Soal	Kunci Jawaban	Skor
1	Interaksi sosial asosiatif adalah bentuk interaksi sosial positif, yang mengarah pada kesatuan dan kerja sama. Interaksi sosial disosiatif adalah bentuk interaksi sosial yang lebih mengarah kepada konflik dan perpecahan, baik individu maupun kelompok. Setiap jenis interaksi sosial tersebut mempunyai bentuknya sendiri	2
2	Cara manusia berinteraksi adalah dengan komunikasi dan juga sering melakukan kontak sosial. Adapun, contoh interaksi sosial adalah menyapa dan mau mendengar. Dari kegiatan tersebut, akan terbangunlah celah untuk dapat berinteraksi dengan masyarakat sekitar.	2
Total Skor Maksimum		4

2. Tes Lisan

· Bagaimana Syarat Interaksi Sosial?

· Bagaimana proses dari Kontrak Sosial?

· Bagaimana komunikasi di antara masyarakat?

· Bagaimana bentuk-bentuk interaksi sosial asosiatif?

· Bagaimana bentuk-bentuk interaksi sosial disosiatif?

3. Penugasan

Nama Sekolah : SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

Mata Pelajaran: IPS

Kompetensi

Dasar

Materi

Indikator

Teknik

Penilaian

Mengenai konsep interaksi sosialmanusia.

Berkenalan dengan Masyarakat

Pesertadidik diharapkan mampu menjelaskan proses interaksi sosialberdasarkan karakteristik ruang.

Penugasan

Contoh Pedoman Pemberian Skor Tugas

No Soal	Aspek yang Dinilai	Skor
1	Bagaimana proses terjadinya interaksi sosial tersebut?	0-2
2	Jelaskan apa yang dimaksud dengan interaksi sosial dan berikan contohnya?	0-3
3	Menjelaskan manfaatinteraksi sosial manusia	0-3
4	Keruntutanbahasa	0-2
Total Skor Maksimum		10

3. Penilaian Keterampilan

a) Pengertian Penilaian Keterampilan

b) Teknik Penilaian Keterampilan

• Penilaian kinerja

Berikut ini Kisi-kisi Penilaian Kinerja, soal/tugas, pedomanpemberian skor:

Kisi-kisi Penilaian Kinerja

Nama Sekolah : SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

Mata Pelajaran: IPS

Kompetensi

Dasar

Materi

Indikator

Teknik

Penilaian

Mengenai konsep interaksi sosialmanusia.

Berkenalan dengan Masyarakat

Pesertadidik diharapkan mampu menjelaskan proses interaksi sosialberdasarkan karakteristik ruang.

Rubrik Pemberian Skor Penilaian Kinerja

Rubrik Penilaian Kinerja

No	Indikator	Rubrik
1	Menyiapkan bahan yang diperlukan	2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yangdiperlukan. 1 = Menyiapakan sebagian alat dan bahan yangdiperlukan. 0 = Tidak menyiapkan alat bahan
2	Pengamatan	4 = Melakukan empat langkah kerjadengan tepat 3 = Melakukan tiga langkah kerja dengantepat. 2 = Melakukan dua langkah kerja dengantepat. 1 = Melakukan satu langkah kerja dengantepat. 0 = Tidak melakukan langkah kerja. Langkah kerja: 1. Menyiapkan kertas gambar ukuran A4. 2. Menggambar konsep interaksi sosialmanusia.. 3.Mencantumkan konsep interaksi sosial manusiapadagambar yang di buat. 4. Memberikan warna pada kenampakanobjek yang di gambar pada konsep interaksi sosialmanusia.
3	Membuat laporan	3 = Memenuhi 3 kriteria 2 = Memenuhi 2 kriteria 1 = Memenuhi 1 kriteria 0 = Tidak memenuhi kriteria Kriteria laporan: 1. Memenuhi sistematika laporan (judul, tujuan,alat dan bahan, prosedur, data pengamatan,pembahasan, kesimpulan) 2. Data, pembahasan, dan kesimpulan benar 3. Komunikatif

• Penilaian proyek

Kegiatan yang dilakukan dimulai dengan perencanaan, pengumpulan,pengorganisasian, pengolahan, penyajian, dan pelaporan. Beberapa halyang perlu dipertimbangkan dalam penilaian proyek, yaitu:

1) Pengelolaan

Kemampuan peserta didik untuk menentukan tema atau topik,mengumpulkan informasi, pengolahan data, dan penulisan laporan.

2) Relevansi

Tema yang dipilih sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD).

3) Keaslian

Laporan atau produk yang dibuat peserta didik merupakan hasilkaryanya.

4) Inovasi dan Kreativitas

Terdapat unsur-unsur kebaruan dan berbeda pada produk yangdihasilkan peserta didik.

Kisi-kisi Penilaian Proyek

Nama Sekolah : SMP .............................

Kelas/Semester : VII/I

Tahun Pelajaran: 2022/2023

Mata Pelajaran: IPS

Kompetensi

Dasar

Materi

Indikator

Teknik

Penilaian

Mengenai konsep interaksi sosialmanusia.

Berkenalan dengan Masyarakat

Pesertadidik diharapkan mampu menjelaskan proses interaksi sosialberdasarkan karakteristik ruang.

Penilaian Proyek

Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan interaksi manusia dengan manusiamenggunakan kertas gambar ukuran A3, pensil warna atau cat air denganmemperhatikan hal- hal berikut!

1. Pilihlah salah satu tujuan interaksi manusia dengan manusia.

2. Amati tujuan tersebut apakah telah tercapai atau belum tercapai diIndonesia lalu sampaikan dalam poster.

3. Gambar salah satu tujuan interaksi manusia dengan manusiayang telahdipilih!

4. Tuliskan interaksi sosial manusia konsep dari poster yang akan peserta didik sampaikan!

5. Laporkan hasilnya secara lisan!

Rubrik Pemberian Skor Proyek

No	Pernyataan	Skor
No	Pernyataan	1	2	3	4
1	Kemampuan peserta didik dalam merencanakan
2	Kemampuan menggambar poster
3	Kemampuan penyampaian konsep berdasarkanposter yang digambar
4	Kemampuan mempresentasikan isi poster
5	Produk Poster
Skor Maksimum		15
Catatan: Guru bisa menetapkan bobot yang berbeda-beda antara aspek satu dan lainnya pada pemberian skor dengan memperhatikan karakteristik Kompetensi Dasar (KD) atau keterampilan yang dinilai.

Rubrik PenilaianProyek

Pernyataan

Keterangan

Kemampuan Perencanaan

2 = perencanaan lengkap (bahan, carakerja, hasil), dan rinci

1 = perencanaan kurang lengkap

0 = tidak ada perencanaan

Kemampuan menggambarposter secara tepat sesuaidengan salah satu tujuaninteraksi manusia dengan manusia

2 = menggambar dan mewarnai posterdengan baik dan interpretasi tujuanpembangunan berkelanjutan dalamposter tepat.

1 = menggambar dan memberikan warna pada poster tetapi salahdalam menginterpretasikan tujuanpembangunan berkelanjutan yangdipilih.

0 = gambar tidak diberi warna dantidak tepat dalam menginterpretasikantujuan pembangunan berkelanjutanyang dipilih.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial

1. Identiikasi permasalahan pembelajaran peserta didik.

2. Merancang pembelajaran remedial

3. Membuat perencanaan pembelajaran remedial

4. Menyiapkan perangkat pembelajaran remedial

5. Melaksanakan pembelajaran remedial

6. Melaksankaan evaluasi

Pengayaan

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan BacaanPeserta Didik

2. Berkenalan dengan Masyarakat

a. Pengertian Interaksi Sosial

Menurut Goffman, studi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial yangtampaknya tidak signifikan sebenarnya sangat penting dalam sosiologi.Interaksi yang dianggap tidak menarik tersebut justru merupakan salahsatu yang paling menarik dari semua bidang penelitian dalam sosiologi.Terdapat tiga alasan yang mendasari pernyataan tersebut. Pertama,rutinitas sehari-hari kita, dengan interaksi yang hampir konstan denganorang lain, memberikan struktur dan bentuk pada apa yang kita lakukan;kita dapat belajar banyak tentang diri kita sebagai makhluk sosial, dantentang kehidupan sosial itu sendiri, dari mempelajarinya. Kedua, studitentang kehidupan sehari-hari mengungkapkan kepada kita bagaimanamanusia dapat bertindak secara kreatif untuk membentuk realitas. Ketiga,mempelajari interaksi sosial dalam kehidupan sehari-hari, menyorotisistem dan institusi sosial yang lebih besar. Semua sistem sosial berskalabesar, pada kenyataannya, bergantung pada pola interaksi sosial yang kitalakukan sehari-hari. Ide ini mudah untuk ditunjukkan.

b. Syarat Interaksi Sosial

■Kontak sosial

Kontak sosial merupakan keterlibatan antara seseorang dan individu lain,atau antarkelompok. Kontak sosial bukan berarti melakukan sentuhanfisik, melanikan dapat diartikan sebagai sentuhan secara verbal (katakata).Contoh dari kontak secara verbal dapat berupa percakapan, debat,kuliah, pidato, dan seminar. Kontak sosial bisa terjadi dengan perantaramedia dan alat seperti telekomunikasi (telepon, telepon seluler, atausmartphone). Kontak sosial mempunyai dua kategori yaitu kontak langsungdan kontak tidak langsung.

Kontak langsung (primer) adalah kontak yang secara langsungterjadi tatap muka (tanpa perantara). Kontak langsung sangat lazimterjadi karena dialami dan dilakukan sehari-hari seperti memberikansapaan kepada orang lain, berjabat tangan, berbincang, dan berdiskusi.Seiring perkembangan zaman, teknologi dapat dimanfaatkan sebagaitelekomunikasi. Dalam hal ini, kontak sosial dengan teknologi tidak dapatdikategorikan sebagai kontak langsung (primer), tetapi sudah berubah kearah kontak tidak langsung (sekunder).

Kontak tidak langsung (sekunder) meningkat semenjak kemunculanmedia berbasis elektronik yang dapat diakses menggunakan internet.Berbagai platform media sosial dapat digunakan seperti email, Twitter,Facebook, Instagram, dan lainnya. Media sosial seperti yang telahdicontohkan dapat menjadi perantara untuk memfasilitasi individu dalamberinteraksi dengan individu lain.

■Komunikasi

Komunikasi adalah suatu proses dalam menyampaikan pesan daripenyampai pesan (komunikator) kepada penerima pesan (komunikan).Komunikasi terjadi dan berlangsung jika individu menyampaikan suaturangsang (stimulus) yang dapat direspon atau dijawab oleh individu lainyang dituju. Komunikasi dapat terjadi secara terus menerus sehinggadapat terjadi pertukaran pesan. Komunikasi terjadi setelah kontak sosialberlangsung, tetapi kontak sosial tidak selalu dapat diikuti oleh komunikasi.Komunikasi dapat terjadi apabila telah didahului dengan kontak sosial.

Proses komunikasi terjadi lebih panjang dibandingkan denganproses kontak sosial. hal tersebut terjadi karena melibatkan pertukaranpertukaranpesan yang berbentuk verbal atau nonverbal. Bentuk verbalberbentuk kata-kata yang disampaikan melalui pembicaraan, diskusi, danhal-hal sebagainya melalui mimik/ekspresi wajah, gestur/gerak tubuh danbentuk gerakan tubuh. Bahkan bahasa tubuh kita dapat menyampaikanpesan yang tidak sesuai dengan kata-kata kita. Salah satu aspek utamakomunikasi adalah ekspresi wajah dari emosi.

c. Bentuk Interaksi Sosial

■Interaksi Sosial Asosiatif

Interaksi sosial asosiatif adalah bentuk interaksi sosial yang positif karenamengarah pada kesatuan. Interaksi sosial asosiatif berkembang karenaadanya interaksi positif yang berlangsung antarpelaku hubungan sosialasosiatif.

a) Kerjasama

Kerjasama adalah bentuk interaksi yang utama dari suatu prosesinteraksi sosial asosiatif, karena dilakukan untuk memenuhi suatukepentingan atau kebutuhan bersama-sama. Oleh karena itu kerjasamamerupakan suatu usaha bersama-sama atau individu-individu ataukelompok sebagai usaha mencapai suatu kepentingan atau tujuanyang telah disepakati bersama-sama.

Beberapa bentuk dari kerjasama diantaranya adalah 1) Bargainingadalah bentuk kerjasama dengan melakukan perjanjian untuk pertukaranbarang atau jasa diantara organisasi-organisasi, baik duapihak atau lebih; 2) Coalition (Koalisi), merupakan bentuk kerja samayang penggabungan antara organisasi dua atau lebih yang berusahadalam mencapai tujuan bersama yang telah disepakati; 3) Joint Ventureadalah kerjasama dalam bentuk pendirian atau penyelesaian dalamsuatu proyek-proyek yang dirancang sebelumnya; 4) Cooptation(Kooptasi) merupakan penerimaan suatu unsur yang baru dalam suatukepemimpinan baru di dalam suatu organisasi atau aktivitas politik.

b) Akomodasi

Akomodasi adalah suatu proses seorang individu atau kelompokdalam tahap penyesuaian akibat pertentangan yang terjadi sebelumakomodasi, dalam rangka mengatasi ketegangan. Akomodasi dapatdiartikan sebagai suatu interaksi sosial yang seimbang, tidakbertentangan dengan norma dan nilai yang berkembang tumbuh dimasyarakat. Bentuk-bentuk dari akomodasi diantaranya adalah 1)Toleration (toleransi) merupakan bentuk akomodasi tanpa persetujuanbersama; 2) Coercion (koersi) adalah bentuk dari akomodasi yangprosesnya dilaksanakan secara paksaan, di mana salah satu pihakmenguasai pihak lain; 3) Arbitration (perwasitan) suatu bentukpenyelesaian masalah melalui pihak ketiga, apabila masing-masingpihak yang bertentangan tidak mampu menyelesaikan sendiri;4) Mediation (mediasi) penyelesaiansengketa yang menyerupaiarbritation, tetapi pihak ketiga hanya sebagai perantara dan tidakmempunyai kewenangan mengambil prakarsa; 5) Conciliation (konsiliasi)adalah usaha untuk mempertemukan keinginan pihak-pihakyang berselisih, agar tercapai persetujuan bersama.

c) Asimilasi

Asimilasi merupakan pembaruan dari dua kebudayaan yang disertaidengan suatu ciri khas kebudayaan asli yang hilang, sehingga terbentukkebudayaan baru. Asimilasi ditandai dengan usaha-usaha dalammengurangi perbedaan yang terjadi antar orang atau suatu kelompok.Dengan adanya asimilasi, maka orang-orang dari kedua kelompokakan berusaha untuk sedikit demi sedikit mengurangi perbedaan diantara mereka.

d) Akulturasi

Akulturasi adalah percampuran kebudayaan. Akulturasi dapat terjadisaat suatu kelompok yang punya kebudayaan tertentu dihadapkanpada suatu unsur budaya asing yang secara sadar atau tidak mulaiditerima keberadaannya tanpa berpengaruh pada budaya yang sudahada. Contohnya seperti bangunan Masjid Demak yang merupakantempat ibadah umat Islam memiliki corak candi Hindu dengan atapbertingkat seperti layaknya candi Hindu.

■Interaksi Sosial Disosiatif

Jenis yang kedua adalah interaksi sosial disasosiatif atau interaksi sosialdisosiatif. Interaksi sosial disosiatif memiliki hasil akhir yang negatif atauberujung pada perpecahan antar individu maupun kelompok. Interaksisosial disasosiatif berkembang dan tumbuh karena terdapat suatuperselisihan atau suatu kompetisi dari para pelaku yang melakukanhubungan disosiatif. Bentuk interaksi disosiatif terbagi menjadi beberapabentuk, diantaranya adalah:

a) Persaingan

Persaingan atau kompetisi merupakan interaksi yang bersifat negatif.Persaingan atau kompetisi timbul dari dua individu atau lebih dengansaling memperebutkan suatu yang jumlahnya terbatas, sehinggamemungkinkan untuk melakukan segala cara. Persaingan secaraperorangan disebut dengan persaingan pribadi, sementara persainganyang bukan bersifat pribadi yakni persaingan antarkelompok. Contohdari hal tersebut adalah persaingan antara perusahaan-perusahaandalam memperebutkan daerah pemasaran.

b) Kontravensi

Kontravensi adalah suatu proses sosial yang terjadi di dalam persaingandan pertentangan atau konflik. Kontravensi merupakan sikap untukmenuju suatu ketidaksenangan. Kontravensi mempunyai beberapamacam bentuk, antara lain: kontravensi umum, kontrvensi sederhana,kontravensi intensif, kontravensi rahasia, dan kontravensi taktis.

c) Pertentangan/Konflik Sosial

Konflik sering terjadi dengan disertai berbagai ancaman dan kekerasan.Pertentangan/konflik mempunyai beberapa macam pertentangan,seperti pribadi, rasial, antarkelas sosial, politik dan internasional.

d. Pembentukan Karakteristik Budaya (Kebiasaan) MasyarakatDaerah

Kebudayaan merupakan suatu konsep yang sangat luas sekali. Kebudayaandalam kacamata sosiologi adalah ide-ide, keyakinan, perilaku sehari-hari,dan produk-produk umum yang diciptakan dan digunakan bersama.Singkatnya, kebudayan adalah segala sesuatu yang tercipta dan dimilikioleh seorang manusia pada saat berinteraksi secara bersama-sama.Kebudayaan membentuk individu untuk memandang dunia dengancaranya.

yang dibesarkan di Sumatra bagian barat, adat istiadat pernikahan sebuahkeluarga dari Jawa bagian tengah atau timur mungkin tampak aneh ataubahkan salah. Sebaliknya, seseorang dari keluarga tradisional di pesisirPulau Sulawesi akan memiliki gagasan yang berbeda dalam mengasuhanak jika dibandingkan dengan keluarga di perbukitan pedalaman PulauPapua.

Dengan kata lain, cara pandang orang terhadap pernikahan danpengasuhan anak sangat bergantung pada apa yang telah diajarkan kepadamereka. Perilaku berdasarkan adat istiadat yang dipelajari merupakansesuatu yang dianjurkan. Mengenal aturan-aturan dalam adat istiadatyang tidak tertulis dapat membantu individu-inidividu merasa amandan “normal”. Individu-individu banyak menginginkan untuk menjalaniaktivitas sehari-hari dengan percaya diri bahwa suatu perilaku darimereka tidak dapat diganggu. Namun, tindakan-tindakan yang terlihatsederhana seperti pergi ke tempat kerja membuktikan banyak kesopananbudaya.

Bahan Bacaan Guru

C. GLOSARIUM

Diferensiasi sosial : Variasi pekerjaan dan kekuasaan kelompok dalam masyarakat yang dikaitkan dengan interaksi atau akibat umum dari proses interaksi sosial yang ada.

komunitas : Suatu kelompok yang saling berinteraksi di dalam suatu daerah.